- •1. Предмет, задачи курса «Дошкольная олигофренопедагогика»
- •2. Значение дошкольного возраста в становлении личности ребенка
- •3. Обучение и воспитание дошкольника с интеллектуальной недостаточностью
- •4. Задачи и функции специальных дошкольных учреждений
- •5. Стимуляция эмоционального, моторного и сенсорного развития ребенка
- •6. Особенности взаимосвязей в деятельности воспитателей и учителей-дефектологов
- •7. Организационно-методические основы ранней коррекционной работы
- •8. Развитие предпосылок игровой деятельности и познавательной активности в процессе ознакомления с предметами и действия с ними. Стимуляция речевого развития
- •9. Использование всех видов игр в коррекционно-обучающей и воспитательной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью
- •10.Цели и задачи физического воспитания в специальном дошкольном учреждении
- •11. Особенности овладения дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью основными движениями. Условия организации оптимальной двигательной активности в дошкольном учреждении и семье
- •12. Формирование представлений о зож у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
- •13. Виды труда, условия и формы организации труда в спец. Дошкольном учреждении. Средства трудового воспитания
- •14. Особенности мотивации трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
- •15. Особенности мыслительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •16. Развитие основных функций речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •17. Сенсорное развитие детей, особенности формирования сенсорного опыта при ознакомлении с окружающим миром
- •18. Социально-эмоциональное развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •19. Особенности формирования нравственного поведения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •20. Значение эстетического воспитания в развитии личности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •21. Задачи, формы, особенности эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении
- •22. Формы взаимосвязи семьи и специального дошкольного учреждения
- •23. Содержание консультационно-педагогической помощи родителям, воспитывающим ребенка с интеллектуальной недостаточностью
- •24. Нетрадиционные подходы к организации консультационной помощи родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями
1. Предмет, задачи курса «Дошкольная олигофренопедагогика»
Предметом курса дошкольной олигофренопедагогики являются теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта (умственно отсталых).
Основными задачами данного курса являются:
§ раскрытие значения дошкольного воспитания в коррекци-онном развитии ребенка с нарушениями интеллекта;
§ вооружение студентов знаниями об особенностях физического и психического развития детей с нарушениями интеллекта;
§ знакомство студентов с содержанием и методами обучения детей с нарушениями интеллекта, с организацией их жизни в специальных дошкольных учреждениях.
При изложении данного курса основное внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с диагнозом «олигофрения в степени дебильности», так как именно эти дети составляют основной контингент специальных (коррекционных) дошкольных учреждений (детских садов, детских домов, специальных санаториев) для детей с нарушениями интеллекта.
2. Значение дошкольного возраста в становлении личности ребенка
Приоритетное внимание дошкольному возрасту уделяется в связи с тем, что именно первые годы жизни ребенка являются периодом наиболее интенсивного физического, эмоционального интеллектуального, личностного его развития.
Специалистами показано, что период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного первоначального формирования качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков, а также усвоения различных видов деятельности. Формируются не только такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему миру, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее, и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Каждый определенный возраст вносит свой вклад в развитие и создает особо благоприятные условия для возникновения психологических новообразований в познавательной и мотивационных сферах, имеющих непреходящее значение в развитии будущей личности ребенка.
Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся, и то, что будет «недобрано» в этот сензитивный период, наверстать в дальнейшем трудно или вовсе невозможно.
К важным особенностям дошкольного возраста можно отнести то обстоятельство, что многие неблагоприятные проявления ребенка носят затяжной (латентный) характер. К концу дошкольного возраста у ребенка складываются устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей. Более того, многочисленные факты свидетельствуют о том, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не получают должного развития в раннем и дошкольном возрасте, то впоследствии преодоление отклонений оказывается делом трудным, а подчас невозможным.