4.2.Методы организации скд.

МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - система информационного и идейно-эмоционального воздействия; совокупность способов совместных действий организаторов и участников социально-культурной деятельности, направленных на решение конкретных просветительных, воспитательных и иных культуросозидающих задач.

1. Методы формирования общественного сознания:

- информирование;

- разъяснение;

- комментирование;

- обобщение;

- внушение;

- заражение;

- убеждение.

2. Методы вовлечения в социально-культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний в нормы и принципы поведения, в убеждения как качество личности:

- включение в различные формы непрерывного просвещения;

- привлечение к разным видам любительского творчества;

- упражнение;

- приучение к выполнению общественно культурных функций;

- самоорганизация;

- самоуправление;

- самообразование;

- самообслуживание;

- игра и т.д.

3. Методы стимулирования социально-культурной активности: - положительный пример:

- соревнование;

- требование;

- общественное мнение;

- поощрение;

- перспектива;

- критика и самокритика

Методы:

1) Рациональные (сбор инф0ции, анализ)

2) Эмоциональные

3) Практические (решение упражнений и т.д.)

Именно эти методы развивают познавательные и практические качества личности. Они позволяют органически сочетать просвещение, связанное с формированием знаний, и воспитание с их применением на практике. Конкретное применение разнообразных научно обоснованных методов – важное условие активизации СКД учреждений культуры.

5.1.Средства скд и педагогические требования к их эффективному использованию.

Средствами СКД могут быть

• Слово(для СК работника особую важность представляет использование устного слова, дающего возможность видеть его непосредственный эффект и, если необходимо, корректировать в зависимости от реакции на него людей.)

• Виды и жанры искусства(хореография, музыка, изобразительное искусство и др.) (развивает научную зоркость, воображение, необходимое для духовного обогащения личности)

• Литературы

• СМИ

• Кино

• Аудиовизуальные материалы

• Технические приборы

• Компьютеры и т.д., придающие социальной информации особую выразительность и эмоциональную окраску.

Использование рационально-логических (тексты, цифры) и эмоционально-образных (предметы искусства) средств в их интеграции позволяет визуальной социокультурной деятельности выполнять воспитательные задачи – широко освещать местные события, факты, утверждать нравственные и духовные ценности

Педагогические принципы детского художественного творчества:

А) Принцип всеобщности или доступности

Б) Системности и целенаправленности

В) Взаимообусловленности (взаимодействие воспитательного и образовательного процесса)

Г) Принцип самодеятельности (как самоутверждение и самосовершенствование)

Д) Индивидуального подхода

Е) Общественной значимости

Ж) Преемственности (использовать опыт, традиции, ценности)

З) Занимательности

И) Адаптивности

К) Дифференциации (сегментирование, учитывая потребности группы)

Л) Психолого-педагогического сопровождения (диагностика, анализ)

М) Успешности

Н)Сотрудничества