14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.

По Аиарскому: Часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребление ценностей духовной культуры, любительское творчество, прогулки, развлечения, и другие формы нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.

Досугявляется благоприятной почвой для испытания детьми, подростками фундаментальных человеческих потребностей, а на их основе и воспитания

Досуг оказывает огромное воздействие на все сферы жизнедеятельности человека и содержит в себе значительный воспитательный потенциал. Однако, характерной тенденцией наших дней в сфере молодежного и студенческого досуга, отмечаемой исследователями Л.А.Акимовой, Н.Д.Вавилиной, Ю.А.Стрельцовым, В.Я.Суртаевым и др., является существенная невостребованность культурно-развивающего потенциала социокультурной сферы значительной частью молодых людей

Использовать досуг как средство культурного и духовного роста на позитивном эмоциональном фоне – традиция отечественных учреждений культуры. Реализация этих традиций основана на:

1. Широчайшей сфере предложений в области досуга. Это разнообразные кружки, секции, школы- студии, клубы. Учреждения досуга – это библиотеки, театры, концертные залы, музеи, спортивные и физкультурные залы и стадионы и пр.

То есть воспитательный потенциал досуга широк и разнообразен по существу, по формам и методам.

2. Реализация воспитательного потенциала досуга зависит от наличия перечисленных выше учреждений, а также от доступности этих учреждений для всех граждан. Так, коммерциализация в сфере культуры приводит к «вымыванию» доступных услуг, например, услуг для детей из малообеспеченных семей, для пожилых граждан, для которых досуг важен как форма коммуникации с единомышленниками, часто – со сверстниками.

3. Реализация культурного потенциала досуга в целях воспитания в огромной мере зависит от кадров, работающих в учреждениях культуры, их подготовки в том числе – подготовки психологической. Это особенно важно для досуговых учреждений. Целевой аудиторией которых являются школьники и студенты.

Педагогическая модель социального воспитания молодежи в культурно-досуговой деятельности учитывает содержательно-целевую основу организации досуга, специфику молодежой субкультуры в современной социокультурной ситуации, их досуговые предпочтения и базируется на широком использовании педагогического потенциала досуговой сферы, применении современных воспитательных технологий.

14.2. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.

Коммуникация – (от лат. - делаю, общаюсь.) Это общение , передача информации в процессе деятельности

Поскольку организация представляет собой структурированный тип отношений между людьми, она в значительной степени зависит от качества коммуникаций для обеспечения эффективного функционирования.

Очевидно, что если коммуникации между людьми не будут эффективными, люди не смогут договориться об общей цели, что составляет предпосылку существования организации как таковой. Информация в процессе коммуникации передается не только для того, чтобы могли приниматься здравые решения, но также и для того, чтобы они могли выполняться. Коммуникация также важна и в функции контроля. Руководители нуждаются в информации относительно того, что было выполнено, чтобы правильно оценить, были ли достигнуты цели организации. (Тэйлор)

1. Средства (каналы) коммуникации

1. Вербальные (текстовый)

2. Невербальные (жесты, мимика)

3. Паралингвистические (интонации, паузы, тон…эмоциональная окраска)

2. Специфика коммуникации в СКС (пять). Общение (можно сравнить с производством) в СКС:

1. Происходит в сфере свободного времени

2. Имеет неформальный характер

3. Нет четкой иерархии (субъект-субъект)

4. На основе общего интереса

5. В многообразных формах