1. Кто такие дети-инвалиды?

Какие дети имеют особые образовательные потребности?

В законе об образовании сказано, что «ребенок имеет особые образовательные потребности если у него возникают сложности в учебном процессе, при которых необходимо предоставление дополнительных или особых материалов или услуг». Также в законе написано, что инвалидность считается затруднением в учебном процессе, если она вызывает необходимость предоставление дополнительных или особых материалов или услуг. Дополнительные услуги предоставляются в соответствии с законами.

В случаях, когда ребенку необходимо выявление и удовлетворение специальных образовательных потребностей, т.е. предоставление услуг, отличных от тех, которые традиционно предоставляются данной школой всем ученикам, это делается в соответствии с законами о специальных образовательных потребностях. Таким образом, если школа предоставляет широкий круг услуг, соответствующих всему разнообразию и разносторонности учеников, в ней не будет детей со специальными образовательными потребностями. Определение инвалидности не относится к данному примеру. Школа все еще попадает под действие закона о дискриминации инвалидов, что обязывает ее бороться с дискриминацией и обеспечивать равные права и возможности для детей с инвалидностью и детей без оной.

Какие дети – дети-инвалиды?

Детьми-инвалидами, в соответствии с законом о дискриминации инвалидов, считаются «дети с физическими или умственными нарушениями, которые имеют долгосрочное отрицательное влияние на повседневную жизнь ребенка». В соответствии с законом, человеком с инвалидностью считается человек с нарушением физического или умственного здоровья. В соответствии с законом, должно быть существенное нарушение хотя бы одного из нижеследующего:

• Способность передвижения

• Физическая координация

• Ловкость, подвижность рук

• Умение владеть собой (сдержанность)

• Способность поднимать, переносить или передвигать объекты в повседневной жизни

• Речь

• Слух

• Зрение

• Память и способность к обучению, концентрации или пониманию

• Способность определения риска и физической опасности

Такое определение не принимает во внимание позицию социального подхода, где инвалидность определяется как процесс, когда люди с физическими, умственными или психическими нарушениями исключаются из повседневной жизни из-за существования физических, организационных или отношенческих барьеров в обществе.

Закон о дискриминации инвалидов охватывает людей с физическими (в том числе сенсорными), психологическими и умственными нарушениями. Определение достаточно широкое и может также охватывает детей с трудностями в обучении, тяжелой формой дислексии, диабетом и эпилепсией, неспособностью контролировать себя, детей с ВИЧ, серьезными физическими дефектами и прогрессирующими заболеваниями (как мышечная дистрофия)

Под действия закона подпадают лишь те, у кого клинически выявлено соответственное нарушение или отклонение. Те же, у которых, к примеру, поведение очень схоже, и нет клинического заключения, не подпадают под действие закона. Дети с особыми образовательными потребностями не обязательно совпадают с группой, подпадающей под действия закона, однако они достаточно сильно покрывают друг друга.

Некоторые люди, не подпадающие под определение, тем не менее будут считаться инвалидами. К примеру, люди с физическими недостатками, излечившееся от рака, все те, кто имел инвалидность в прошлом или у кого только появляются симптомы прогрессирующего заболевания.

Многие дети с особыми образовательными потребностями также подпадают под определение инвалидности в рамках закона о дискриминации инвалидов. Не смотря на то, что две категории существенно покрывают друг друга, не все дети-инвалиды в соответствии с законом будут иметь особые образовательные потребности. К примеру, дети, страдающие астмой или диабетом могут и не иметь особых образовательных потребностей, но иметь права в соответствии с законом о дискриминации. Подобным образом, дети с особыми образовательными потребностями могут не подпадать под определение инвалидности, данное в законе о дискриминации. Подход, направленный на работу со школой или учреждением как единым целым позволяет учитывать обе группы детей. Школам необходимо вести учет как всех детей-инвалидов, так и детей с особыми образовательными потребностями. Это позволит всем работникам школы, кому это необходимо, знать об индивидуальных особенностях каждого ребенка, не относится к детям-инвалидам с меньшим вниманием или уважением и производить необходимые корректировки в своей работе. Также это будет вселять дополнительную уверенность родителям, которые будут раскрывать всю необходимую информацию о своих детях, будучи уверенными в адекватном и уважительном отношении к своим детям.