- •Е.Л. Гончарова, о.И. Кукушкина.
- •Причины отклонений в развитии
- •Возрастные закономерности психомоторного развития детей в норме и патологии Основные закономерности возрастного развития
- •Критические периоды и развитие мозга
- •Развитие нервно-психических функций в условиях патологии
- •Типы учреждений рф для детей с ограниченными возможностями здоровья; особыми образовательными потребностями
- •2. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид).
- •Контрольные вопросы и задания к теме:
- •Литература к теме:
- •Часть 1
- •Раздел 1
- •Джуди Кугельмас
- •Раздел 2
- •Стандарты
- •Школьное образование
- •Обычная школа
- •Специальное (коррекционное) учебное заведение
- •Психолого-медико-педагогическая комиссия
- •Обучение на дому
- •Образование в семье
- •Документ об образовании
- •1. Правительству России:
- •3. Президенту рф, Федеральному Собранию рф и Правительству рф:
- •Раздел 3
- •В основе понятия «нормализация» следующие положения:
- •Кто такие дети-инвалиды?
- •Что требует закон?
- •Типы и степень нарушений
- •Принцип ранней педагогической помощи
- •Профессиональное обучение в специальном образовании Вилли Клас, Жозе Ван Беле. Санкт-Петербург. 2002 г.
- •Специальное образование: состояние и перспективы развития. Вестник образования Министерства образования Российской Федерации. 3, 2003 г.
- •Права ребенка с ограниченными возможностями и его семьи (в вопросах и ответах), Голубева а., Кац л., Кац ю. Владимир 2003 г.
- •Инклюзивное образование
- •Книга для специалистов, работающих в сфере образования
- •Пособие, подготовленное детьми-инвалидами и их родителями об инклюзии в школах
- •Превосходное средство оценки успешности инклюзии в школах
- •Федеральный закон от 12 января 1995 г. N 5-фз "о ветеранах" п. 15 ст. 14
Обычная школа
Дети-инвалиды могут учиться в обычных общеобразовательных школах на общих основаниях. Каждая государственная и муниципальная общеобразовательная школа обязана принимать всех детей, достигших 8 лет и проживающих на прикрепленной к ней территории.5 Обучение в классе обычной школы возможно на данный момент только для детей с незначительными нарушениями, поскольку для них легко создать специальные условия.
Многие дети-инвалиды не могут посещать общеобразовательные школы, поскольку они физически недоступны: отсутствуют пандусы, лифты. Однако, по этому вопросу существует четкое законодательное регулирование. Порядок приспособления зданий для доступа в них инвалидов установлен ст. 15 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и ст. 17 Градостроительного кодекса РФ от 7 мая 1998 г. Новые здания приспосабливаются для доступа инвалидов в период их строительства. Под новыми зданиями понимаются здания, проектно-строительная документация для строительства которых была утверждена после 14 мая 1998 г. (это дата вступления в силу указанных выше Законов). Здания, проектно-строительная документация для строительства которых была утверждена до указанной даты, подлежат приспособлению для доступа инвалидов в период их реконструкции.
В Москве построенные здания приспосабливаются также в период их капитального ремонта согласно ст. 5 Закона г. Москвы от 17 января 2001 г. N 3 "Об обеспечении беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной, транспортной и инженерной инфраструктур города Москвы". Данное правило применяется, если проектная документация на капитальный ремонт этих зданий утверждена после 28 февраля 2001 г. Реализация выше приведенных норм при строительстве, реконструкции и капитальном ремонте школ предоставит возможность обучаться в обычных школах многим детям с инвалидностью.
В общеобразовательном учреждении по согласованию с учредителем и с учетом интересов родителей (законных представителей) могут открываться классы компенсирующего обучения, органы управления образованием по согласованию с учредителем могут открывать в общеобразовательном учреждении специальные (коррекционные) классы для обучающихся с отклонениями в развитии. Перевод (направление) обучающихся в специальные (коррекционные) классы осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) обучающихся по заключению комиссии, состоящей из психологов, медицинских работников и педагогов.
Общеобразовательное учреждение руководствуется при организации работы специальных (коррекционных) классов Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.6
Интересен опыт Самары в правовом регулировании интегрированного образования. Департаментом науки и образования Самарской области принят Приказ №239-од от 09.07.02г. «Об утверждении Порядка организации интегрированного образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Самарской области». Основная цель данного документа - создания условий для реализации гарантированных прав граждан на получение доступного образования, в соответствии со ст. 5, 50, 52 Закона РФ «Об образовании», Законом Самарской области от 15.06.2001г. №44-ГД «Об утверждении областной целевой программы развития региональной системы комплексной реабилитации детей и подростков с проблемами в развитии на 2001-04 гг.». Приказ определяет понятие интегрированного образования и предусматривает ряд мер по эффективной организации интегрированного образования, кадровому, материально-техническому и финансовому обеспечению интегрированного образования.
В Нижегородской области действует Постановление Правительства Нижегородской области от 2 сентября 2003 г. №262 «О порядке назначения и выплаты субсидии на обучение детей-инвалидов с нарушением слуха», которое направленно на поддержку обучения детей данной категории в обычных школах.
Обычная школа может самостоятельно направить часть выделяемых ей средств на создание условий для обучения детей-инвалидов. В Российском законодательстве не закреплен статус интегрированного учебного заведения, это является большим недостатком. Так данным учебным заведениям можно было бы выделять больше средств, что подтолкнуло бы обычные школы принимать детей-инвалидов.