Методические рекомендации

Раскрывая первый вопрос, следует выяснить причины, сущ­ность и конкретные проявления социально-экономического и по­литического кризиса, возникшего в Советской России после окончания гражданской войны. В чем была опасность кризиса для советской власти? Почему следовало отказаться от политики "военного коммунизма"?

Далее вопрос предполагает знание сущности НЭПа, ее принципиальное отличие от экономической политики периода гражданской войны. Надо показать принципы НЭПа в сельском хозяйс­тве, промышленности, социальной сфере, взаимо­действия социально-экономических укладов города и деревни, функционирования рынка. Особое внимание следует обратить на противоречивость НЭПа. Важно показать значение новой экономической политики и ее уроки.

Ответ на второй вопрос предусматривает выяснение объективной необходимости создания в стране высокоразвитой, многоотрасле­вой промышленности и ее реальное осуществление. Следует рассмотреть разные точки зрения в партийно-государственном руководстве страны на источники средств для индустриализа­ции, на методы и темпы ее проведения.

Нужно объяснить, почему в ходе выполнения первого пяти­летнего плана начался пересмотр его контрольных цифр в сто­рону резкого увеличения. К чему это привело? В этом же вопросе необходимо коротко охарактеризовать развитие промышленности в годы второй пятилетки, подвести итоги индустриализации, дать ей оценку.

Ответ на третий вопрос предполагает вначале краткий экскурс в ис­торию партийно-государственной политики в деревне после при­хода большевиков к власти. А затем проанализировать следую­щие проблемы:

– состояние сельского хозяйства страны в конце 20-х го­дов, социальный состав российской деревни;

– хлебозаготовительный кризис 1927/28 гг., поиски выхо­да из него, влияние кризиса на последующие события;

– переход к массовой коллективизации, ее основные этапы, методы проведения, отношение к коллективизации разных кате­горий крестьянства;

– переход от политики ограничения роста кулацких хозяйс­тв к политике ликвидации кулачества как класса;

– результаты и последствия коллективизации и ликвидации кулачества.

Ответ на четвертый вопрос следует начать с анализа основных черт, характеризующих административно-командную сис­тему управления, на чем она держалась, функции сталинского окружения в ее формировании. Особо следует подчеркнуть роль государственного репрессивного аппарата в существовании ста­линского режима тоталитарной власти, в последовательном ужесточении массовых репрессий. Покажите значение и истори­ческие последствия этих процессов. В итоге проследите влия­ние тоталитарной системы, режима личной власти Сталина на все стороны общественной жизни страны.

Дополнительное занятие

Дополнительное занятие может быть посвящено политикам, оказавшим серьезное влияние на ход отечественной истории в 20–30-е гг.: Л. Троцкому, Г. Зиновьеву, Н. Бухарину, В. Ленину, И. Сталину, Л. Каменеву и др.

Литература для подготовки студентами сообщений к дополнительному занятию:

1. Васецкий, Н. Г. Е. Зиновьев: страницы жизни и политической деятельности [Текст] / Н. Васецкий // Новая и новейшая история. – 1989. – № 4. – С. 111–139.

2. Васецкий, Н. Л. Д. Троцкий: политический портрет [Текст] / Н. Васецкий // Новая и новейшая история. – 1989. – № 3. – С. 136–165.

3. Васецкий, Н. Ликвидация. Сталин. Троцкий. Зиновьев. Фрагменты политических судеб [Текст] / Н. Васецкий. – М. : Моск. рабочий, 1989. – 202 с.

4. Горелов, И. Николай Иванович Бухарин [Текст] / И. Горелов, А. Осипов // Страницы истории КПСС. Факты. Проблемы. Уроки. – М. : Высш. шк. 1988. – Кн. 1. – С. 566–577.

5. Деятели СССР и революционного движения России [Текст] : энциклопедия слов. / Ин-т маркс.-лен. при ЦК КПСС; ред. Ю. Ю. Фигатнер. – М. : Сов. энциклопедия, 1989. – 831 с.

6. Панцов, А. Лев Давыдович Троцкий [Текст] / А. Панцов // Вопросы истории. – 1990. –№ 5. – С. 65–87.