Практическое занятие № _3_

Тема:

Принципы обучения речи дошкольников с нарушенным слухом

(наименование темы)

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

Вопросы:

1. Назовите основные принципы действующей системы обучения языку детей с нарушением слуха и раскройте смысл любого принципа.

2. Охарактеризуйте генетический принцип.

3. Деятельностный принцип.

4. Структурно-семантический принцип.

Литература:

1. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха. – М., 2004.

2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 2004.

3. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М.,2001.

4. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М., ВЛАДОС, - 2001.

5. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 2003.

6. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. – М.: Педагогика, 1983.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте сообщение на тему «Принципы обучения языку неслышащих и слабослышащих дошкольников».

2. Какое значение для организации специального коррекционного обучения имеет концепция А.В.Запорожца о стадиальном и функциональном развитии?

Практическое занятие № _4_

Тема:

Условия формирования речи в детском саду

(наименование темы)

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

Вопросы:

1. Коррекционное обучение в специальных дошкольных учреждениях и группах.

2. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушением слуха в условиях интегрированного обучения в массовых детских садах.

3. Слухо-речевая среда и условия ее организации.

4. Требования к речи взрослых.

Литература:

1. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.

2. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.

3. Леонгард Э.И. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. – М.,1991.

4. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха. – М., 2004.

5. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 2004.

6. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М.,2001

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте конспекты фронтальных занятий по РСВ по теме «Обучение восприятию неречевых и речевых сигналов».

2. Составьте список речевого материала для работы по различению звучащих игрушек, определения количества звучаний, направления звука, восприятия темпа, ритма, высоты, долготы, громкости и т.д.

Практическое занятие № _5_

Тема:

Взаимосвязь различных форм речи в обучении дошкольников с нарушением слуха

(наименование темы)

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

Вопросы:

1. Организация работы по восприятию на слух речевого материала.

2. Первоначальный этап развития речевого слуха.

3. Различение и опознавание фразового материала.

4. Последовательность работы над фразами –поручениями.

5. Распознавание на слух речевого материала.

6. Восприятие на слух текстов.

Литература:

1. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М., ВЛАДОС, - 2001.

2. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 2003.

3. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. – М.: Педагогика, 1983.

4. Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.

5. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.

6. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… М.: Просвещение, 1995.