ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) / СПЕЦКУРСА

Барнаул

2006

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ):

Методика развития речи

у детей с нарушениями слуха

Специальность:

«032000 – Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью»

(код) (наименование)

Барнаул

2006

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)

Методика развития речи

у детей с нарушениями слуха

АННОТАЦИЯ

1. Одной из наиболее ответственных и сложных коррекционных задач воспитания и обучения дошкольников с нарушенным слухом является формирование словесной речи. Овладение словесной речью и развитие речевого мышления меняет ход психического развития ребенка со сниженным слухом, приближая его к норме. В значительной степени от уровня речевого развития ребенка с нарушенным слухом зависят возможности общения со слышащими детьми и взрослыми, интеграция в обществе и овладение социальным опытом.

2.Дисциплина «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха» является одной из ведущих в цикле сурдопедагогических дисциплин.

Предметом данной дисциплины является содержание, пути и методы специального формирования речи глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.

Овладение материалом данной дисциплины возможно, с одной стороны, после знакомства студентов с дошкольной сурдопедагогикой и сурдопсихологией, что должно помочь представить специфику и своеобразие взаимодействия различных анализаторов в процессе развития речи в случаях нарушенной слуховой функции. С другой стороны, для понимания психолого-лингвистических основ системы обучения языку важным оказывается ознакомление с такими дисциплинами как «Психология речи», «Психолингвистика».

Важное значение в программе придается характеристике условий формирования речи в дошкольных учреждениях: показаны основные аспекты работы над речью в быту, в ходе формирования основных видов детской деятельности и ознакомления с окружающим. Особо рассматривается значение специальных занятий по развитию речи, их содержание, методы и приемы развития речи детей с нарушенным слухом в разных возрастных группах.

В программе раскрывается значимый для теории и методики вопрос об использовании различных форм речи, их взаимосвязи в обучении языку детей с различной сохранностью слуха.

Важные в теоретическом плане вопросы раскрываются в лекциях и практических занятиях. На практических занятиях также анализируются вопросы содержания и организации работы по развитию речи на различных этапах, принципы планирования занятий.

Необходимым элементом данной дисциплины является посещение занятий по развитию речи в детском саду, так как часть предлагаемых вопросов и заданий для самостоятельной работы непосредственно связана с анализом этих занятий.

Данную дисциплину целесообразно проводить параллельно с чтением лекций и организацией практических занятий по методике развития слухового восприятия и обучения произношению, чтобы сформировать у студентов представление о целостности процесса речевого развития.

В списке литературы предлагаются книги и статьи, раскрывающие вопросы теории и практики формирования и развития речи у детей с нормальным и нарушенным слухом.

Знания по методике развития речи студенты могут реализовать, а также значительно их обогатить и конкретизировать в процессе последующей активной практики в дошкольных учреждениях для глухих и слабослышащих детей.

3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:

• учебная программа дисциплины/модуля/спецкурса;

• учебно-методическое обеспечение дисциплины/модуля/спецкурса по видам занятий в соответствии с рабочей программой:

- лекции;

- семинарские занятия;

- самостоятельная работа .

• методическое обеспечение всех видов контроля знаний студентов:

- вопросы и задания для самостоятельной работы;

- вопросы к экзамену;

- тестовые задания.

4. Список авторов элементов умк:

Автор Соколовская Т.А.

5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины (модуля)/спецкурса:

- ГОС ВПО по специальности;

- Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования:

• «Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования», рекомендованные Министерством образования Российской Федерации (2001 г.) – электронный вариант;

• Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. – М., 2004.

- Оценочные и диагностические средства для итоговой аттестации выпускников вузов по педагогическим специальностям (рекомендованы Министерством образования РФ, 2003 г.).

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля):

Методика развития речи у дошкольников с нарушением слуха

УТВЕРЖДАЮ

I Проректор по УР___________________

"____"______________200_г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине (модулю)

Методика развития речи у дошкольников с нарушением слуха

Специальность

032000 «Специальная педагогика и психология с доп. спец-тью»

код наименование

Факультет

Педагогический

Курс обучения ____3___/_______/________

Семестр ____5___/_______/________

Всего часов по учебному плану: ___54____

В том числе по формам обучения: очная / очно-заочная /заочная

- лекции _14______/____________/_______

- практикум _12______/____________/_______

- самостоятельная работа _28_____/____________/_______

Формы итогового контроля знаний:

- зачет ____сем./ ____сем./ ____сем.

- экзамен _5___сем./ ____сем./ ____сем.

Барнаул

2006

1. ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ: познакомить студентов с особенностями формирования и развития речи детей с нарушениями слуха, методикой ее развития, роли и месте языка в личностном развитии ребенка с нарушением слуха.

Задачи дисциплины:

- формирование исходных теоретических позиций, базирующихся на фундаментальных исследованиях психофизиологических и языковедческих наук;

- обогащение общепсихологических представлений, лингвистических знаний и коммуникативных умений;

- понимание принципов, задач, содержания и методов современной системы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха с учетом закономерностей речевого развития на ранних возрастных стадиях;

- ознакомление с условиями речевого развития детей с нарушенным слухом при условии варьирования форм педагогической помощи глухим и слабослышащим дошкольникам;

- формирование устойчивых профессиональных умений в плане специального обучения детей словесной речи;

- формирование практических умений обследования речевых возможностей детей с нарушениями слуха и определения адекватных условий обучения; анализ программного материала, планирования содержания и методов работы; освоение способов учета реальных достижений детей в речевом развитии;

- развитие способности к восприятию и объективному анализу нетрадиционных способов обучения глухих и слабослышащих детей словесной речи.