2. Обеспечение доступности дошкольного образования:

• разработка и реализация системы мер по обеспечению конституционных гарантий бесплатности и общедоступности дошкольного образования, включая бесплатность образовательного процесса для всех детей;

• обновление санитарно-эпидемиологических правил и нормативов деятельности ДОУ и групп различной направленности;

• совершенствование на этой основе критериев и механизмов государственного лицензирования ДОУ;

• разработка и реализация муниципальных и региональных программ реструктуризации сети дошкольных учреждений с учетом современных целей и задач системы дошкольного образования;

3. Повышение уровня профессионализма педагогов детских садов

- Создание сети стажировочных площадок, задачами которых являются повышение квалификации и обмен инновационным опытом педагогов и педагогических коллективов детских садов.

-Реализация проекта «Детский сад для всех и каждого», нацеленного на поддержку лучших программ развития дошкольных образовательных учреждений.

-Организация городского конкурса «Воспитатель года», направленного на выявление и поощрение талантливых педагогов дошкольного образования.

4. Повышение социального статуса педагогического кадра: (нужно из этого запомнить несколько, все не нужны….И др.)

– Ключевым документом в определении прав педагогического работника, защите его личности в профессиональной деятельности являются принятые ЮНЕСКО «Рекомендации о положении учителей», раскрывающие роль учителя (педагогического работника) в подготовке молодого поколения к вступлению в жизнь, к участию в строительстве демократического гражданского общества и правового государства, содержащие руководящие принципы в сфере социального положения, профессиональной подготовки и условий труда учителей (педагогических работников).

– Все педагогические работники получают специальный профессиональный статус «Работник образования» (и соответствующее удостоверение), дающий право на:

• осуществление педагогической деятельности на основе своих профессиональных убеждений и профессионального выбора;

• обеспечение здоровых и безопасных условий труда;

• свободное получение информации, связанной с образованием, а также возвратное бюджетное субсидирование для приобретения персонального компьютера и пользования Интернетом;

• присвоение почетных званий «Народный учитель России» и «Заслуженный учитель России»;

• свободное создание профессиональных педагогических сообществ (ассоциаций, объединений, союзов и др.) и их участие в управлении образованием, в выработке принципов и направлений образовательной политики;

• свободное участие в конкурсах по проектам и грантам в области образования;

• оплачиваемое государством повышение квалификации или переподготовку один раз в пять лет;

• бесплатное пользование фондами государственных библиотек, льготное посещение музейных и клубных государственных учреждений культуры и бесплатное их посещение с группой детей;

• льготное первоочередное обеспечение жилой площадью в пределах социальных норм при признании их нуждающимися в улучшении жилищных условий в соответствии с законодательством РФ;

• получение льготных путевок в санаторно-курортные и оздоровительные учреждения с полной или частичной оплатой проезда (для работников образования, имеющих тяжелые и хронические заболевания);

• государственные гарантии оплаты обучения детей учителей (имеющих определенный стаж педагогической работы) в средних и высших государственных профессиональных заведениях;

• пятидесятипроцентную скидку по установленной оплате собственных детей в дошкольных учреждениях.

Государственно-общественный характер управления образованием.

В последние годы Правительством РФ делается большой акцент на роль общественности в управлении образовательными учреждениями. Одним из принципов государственной политики в области образования является демократический, государственно-общественный характер управления образованием, описанный в Законе РФ "Об образовании". Управление дошкольным образовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления дошкольным образовательным учреждением. Формами самоуправления дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления и их компетенция определяются уставом.

Таким образом, в условиях системы образования можно говорить о двух направлениях развития государственно-общественного управления:

1. его организация в каждом образовательном учреждении с помощью профессионального сообщества и самоуправления.

2. взаимодействие с внешними заинтересованными структурами (или окружающей средой) – это представители родителей, общественные организации (объединения), фонды, средства массовой информации и другие.

Экономическую основу развития дошкольного образования составят:

- введение нормативного подушевого финансирования дошкольного образования с учетом типов и видов учреждений;

- введение ваучерной схемы бюджетного финансирования дошкольного образования;

внедрение новых принципов долевого финансирования дошкольных образовательных учреждений с участием родителей;

- создание благоприятных экономических условий для инвестирования средств в систему дошкольного образования бизнес-структурами и частными лицами, функционирования негосударственных дошкольных учреждений;

- внедрение муниципального заказа на услуги дошкольного образования как нового подхода в управлении бюджетным сектором в сфере образования;

- формирование многоканальных источников финансирования научно-исследовательской и инновационной деятельности в дошкольном образовании.