Диагностика психологической готовности к школе. Понятие и структура психологической готовности.

Психологическая готовность – такой уровень психич-го развития реб-ка, кот позволяет ему эффективно преодолевать трудности адаптации и первоначального обучения в школе.

От уровня успешности развития реб-ка зависит многое:

- отношение одноклассников,

- отношение учителя,

- как оценят его родители и даже незнакомые взрослые.

Если реб-к сталкивается со стойкой неуспешностью – то это:

- потеря веры своей силы,

- заниженная самооценка,

- нарушение взаимоотношений с родителями, часто и со сверстниками, а также с учителями,

- негативное отношение к учению и иногда ухудшение здоровья (психосоматика).

В структуре готовности можно выделить: психологический, педагогический и физиологический компоненты.

Физиологические: готовность руки, развитие мелкой моторики, координация руки и глаза, возможность сохранять работоспособность в течение ≈ 15 мин, возможность сохранять внимание.

В педаг готовность входит наличие знаний, умений и навыков, которые реб-к должен иметь дошкольного возраста, запас сведений об окружающих, счет в пределах 10, умение читать по слогам.

Психолог готовность включает в себя 2 аспекта:

интеллектуальная (кот необходимы в школе, это уровень развития памяти, внимания, мышления, воображения, а также восприятия реб-ка, кот будет способствовать успешной деятельности реб-ка, обучаемость реб-ка ,

личностная готовность (изучение уровня развития мотивации, диагностируется эмоциональная сфера реб-ка, особенности его эмоциональности, адекватность его эмоциональных реакций, умение налаживать контакт, волевая готовность)

Задания для диагностики подготовки дошкольников к школе:

Методики:

«4й лишний» (игрушки-одежда; мебель-посуда, транспорт, овощи, фрукты; учебные принадлежности, инвентарь). Цель- уровень развития обобщения. Инструкция – перед тобой картинки, 3 картинки можно назвать одним словом, а одна лишняя; скажи какая.

Виды помощи: давай назовем что здесь есть… показать пример (эта картинка здесь лишняя, как назвать все остальные).

«Сложи картинку» Цель – восприятие, наглядно-образное мышление. Материал – кувшин разрезанный на 4 части, мишка на лошадке-кочалке, клоун разрезанный на 5 частей.

Виды помощи: мотивационная, как ты думаешь что здесь должно получиться?

Оценивается сложность объекта кот он смог сложить, к каким видам помощи оказался восприимчив.

«Аналогии». Материал – набор из пар слов: ухо - слышать, а зубы - ? школа - учить, а больница -?

Лошадь – жеребенок, а корова - ? книга – библиотека, а грибы - ? добро- зло, а день - ? утюг – гладить, а телефон -?

Цель – исследовать уровень развития операций мышлений, подбор аналогий.

Инструкция – 2 из них образуют пару, а к третьему тебе нужно подобрать пару самому.

Оценка выполнения – сколько пар реб-к смог подобрать сам.

«Последовательные картинки». Материал – 5-6 картинки связанные общим сюжетом.

Виды помощи: стимулирующая. Оценивается уровень организации деятельности реб-ка, уровень развития связной речи, возможность установления причинно-следственных связей, виды помощи, степень восприимчивости к этой помощи.

Устанавливают уровни развития речи, словесно-логического мышления.

8