Задания по технологической карте.

Задание №3. Самоанализ структуры Я-концепции учителя.

Проанализируйте себя по каждому из компонентов структуры Я-концепции учителя.

Задание №4. Анализ понятия – педагогический такт.

Как Вы понимаете утверждение К.Д. Ушинского: «Так называемый педагогический такт, без которого воспитатель, как бы он ни изучил теорию педагогики, никогда не будет хорошим воспитателем практиком, есть, в сущности, не более как такт психологический…».

Задание №5. Корректировка стереотипов педагогической деятельности.

Обобщите материал о стереотипизации в педагогической деятельности и сформулируйте 5 основных стереотипов. Для каждого предложите способ коррекции.

Задание №6. Формулировка принципов эффективного педагогического общения.

Сформулируйте 10 принципов эффективного педагогического общения.

Задание №7. Психологический анализ урока.

Проведите психологический анализ урока по общей модели:

1. Психологическая характеристика особенностей овладения учащимися учебным предметом.

2. Психологические особенности личности учителя.

3. Психологические особенности учебной деятельности учащихся.

4. Психологические особенности педагогического общения и сотрудничества.

Задание №8. Формулировка вопросов для рефлексии.

Американский психолог, один из создателей гуманистической психологии, Карл Роджерс сформулировал «вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем…».

Вот некоторые из них:

Сформулируйте свои семь вопросов к себе.

Блок самодиагностики.

Диагностика №1. Методика диагностики стиля педагогического общения.

(Автор И.М. Юсупов)

Цель: диагностика стиля общения педагога.

Инструкция: Просматривая каждый из предлагаемых вопросов, отмечайте "+" те, с которыми можете согласиться, и "-", если на вопрос даете отрицательный ответ.

Текст опросника.

1. Нуждаетесь ли вы в тщательной подготовке выступления по известной для вас теме?

2. Предпочитаете ли логику изложения эмоциональному выступлению?

3. Волнуетесь ли перед выходом лицом к лицу с аудиторией?

4. Предпочитаете ли во время выступления оставаться за кафедрой, трибуной, перед микрофоном?

5. Часто ли используете методические приемы, которые успешно применялись вами ранее?

6. Придерживаетесь ли заранее спланированной схемы выступления?

7. Часто ли по ходу выступления включаете в него только что пришедшие в голову примеры?

8. Вовлекаете ли в обсуждение вопроса слушателей?

9. Стремитесь ли вы рассказать как можно больше по теме, невзирая на лица слушателей?

10. Часто ли удается вам в ходе выступления удачно пошутить?

11. Предпочитаете ли выступать, не отрываясь от текста?

12. Выводит ли вас из равновесия непредвиденный вами гул и оживление среди слушателей?

13. Нуждаетесь ли в достаточном времени (5-8мин), чтобы установить контакт и привлечь внимание?

14. Повышаете ли голос, делаете ли паузу, если почувствуете невнимание слушающих?

15. Стремитесь ли, задав полемический вопрос, самостоятельно на него отвечать?

16. Предпочитаете ли вы, чтобы вам по ходу изложения задавали вопросы?

17. Во время выступления забываете ли о том, кто вас слушает?

18. Есть ли у вас привычка выбрать среди слушателей два - три лица и следить за их эмоциональными реакциями?

19. Выбивают ли вас из колеи скептические ухмылки на лицах слушателей?

20. Замечаете ли вы во время выступления изменения в настроении аудитории?

21. Поощряете ли слушателей вступать с вами в диалог?

22. Отвечаете ли вы на реплики аудитории сразу же?

23. Используете ли одни и те же жесты для подкрепления своих фраз независимо от ситуации?

24. Увлекаетесь ли вы монологом настолько, что вам не хватает отведенного времени?

25. Чувствуете ли себя после выступления уставшим настолько, что не в состоянии в тот же день выступить еще раз?

Обработка результатов: Подсчитайте число совпадений плюсов и минусов в соответствии с приведенным "ключом" и определите свою тенденцию.

Модели общения	Да	Нет
Дикторская	4,6,11,15,17,23	1,7,8,9,12,13,14,16,18,19,20,21,22,24
Неконтактная	9,11,13,14,15	1,7,8,12,16,18,19,20,21
Дифференцированное внимание	10,14,18,20,21	2,4,6,13,15,17,23
Гипорефлексивная	9,11,15,17,23,24	8,12,16,19,20,21,22
Гиперрефлексивная	3,12,14,18,19,20,22,25	2,5,6,11,13,23
Негибкое реагирование	1,2,3,6,13,15,23	7,8,9,11,16,21,24
Авторитарная	5,10,14,15,18,24	2,8,16,21
Активное взаимодействие	7,8,10,16,20,21,22	1,2,4,5,6,11,13,15,17,23

Интерпретация результатов:

Если общая сумма совпадений составит не менее 80% от всех пунктов по одной из моделей общения, можно считать выявленную склонность стойкой.

Диагностика №2.

Методика экспресс - диагностики педагогической направленности учителя.

Цель: диагностика педагогической направленности учителя.

Инструкция: В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи Вам в большей или меньшей степени. Внимательно прочтите каждое из приведенных утверждений. Если можете сказать: "Верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени", то под номером соответствующего вопроса поставьте знак "+"; если же Вы считаете, что описываемое свойство нетипично для вашего поведения или присуще Вам в минимальной степени, то – знак "-".

ВНИМАНИЕ! Для удобства дальнейшей обработки записывайте ответы в строчку по четыре.

1……2…..3…..4…..

5……6…..7…..8…...

……………………...

37….38….39….40…

Текст вопросов.

1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.

2. Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.

3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человеку.

4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.

5. Мой идеал рабочей обстановки - тихая комната с рабочим столом.

6. Люди говорят, что мне нравится делать все своим, оригинальным способом.

7. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, сделавших вклад в мой предмет.

8. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

9. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.

10. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

11. Большинство моих друзей-люди, интересы которых имеют много общего с моей профессией.

12. Я подолгу анализирую свое поведение.

13. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.

14. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

15. Если у меня есть немного свободного времени, я предпочитаю почитать по моей дисциплине.

16. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

17. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

18. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.

19. Мне больше нравятся люди, знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.

20. Я не могу быть равнодушным к проблемам других.

21. Худшее наказание для меня - быть закрытым в одиночестве.

22. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.

23. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.

24. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

25. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

26. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

27. Наука - это то, что больше всего интересует меня в жизни.

28. Окружающие считают мою семью интеллигентной.

29. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.

30. Я предпочитаю организовать мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету.

31. Основная задача учителя - передать ученику знания по предмету.

32. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

33. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.

34. Мне понравилась бы работа, связанная с административно-хозяйственной деятельностью.

35. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести отпуск на курсах повышения квалификации.

36. Моя любезность часто не нравится другим людям.

37. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

38. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.

39. Если бы мне удалось перенестись в будущее, я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.

40. Я проявляю большой интерес к судьбе других.

Обработка результатов:

По каждому столбику необходимо подсчитать количество совпадений.

1	-	2	+	3	+	4	+
5	-	6	+	7	+	8	+
9	-	10	+	11	+	12	+
13	-	14	+	15	+	16	+
17	+	18	-	19	+	20	+
21	+	22	-	23	+	24	-
25	+	26	-	27	+	28	+
29	+	30	+	31	+	32	+
33	+	34	+	35	+	36	+
37	+	38	+	39	+	40	+

Полученные суммарные показатели характеризуют степень выраженности того или иного типа педагогической направленности. При этом большее значение показателя соответствует более яркой выраженности соответствующего типа.

Типы педагогической направленности учителя:

1 столбик - направленность на коммуникацию, общение - "Коммуникатор",

2 столбик - направленность на организационные моменты - "Организатор",

3 столбик - направленность на преподаваемый предмет - "Предметник",

4 столбик - направленность на просветительство, духовные ценности - "Интеллигент".

Диагностика №3.

Методика выявления коммуникативных и организаторских способностей (КОС).

Цель: Выявление коммуникативных и организаторских способностей личности.

Инструкция: На каждый из 40 вопросов Вы должны ответить «да» - «+» или «нет» - «-».

ВНИМАНИЕ! Для удобства дальнейшей обработки записывайте ответы в два столбика:

нечетный - четный.

1…………..2………

3…………..4………

……………………..

39…………40……..

Опросник.

1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кем-либо из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

6. Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы)?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удаётся закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на производстве)?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение, если оно не было сразу принято товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомый коллектив?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Материал для анализа и интерпретации.

ВНИМАНИЕ! Обработка проводится по каждому столбику отдельно.

Подсчитайте количество совпадений с ключом по каждому столбику.

Ключ.

коммуникативные способности				организаторские способности
1	+	21	+	2	+	22	+
3	-	23	-	4	-	24	-
5	+	25	+	6	+	26	+
7	-	27	-	8	-	28	-
9	+	29	+	10	+	30	+
11	-	31	-	12	-	32	-
13	+	33	+	14	+	34	+
15	-	35	-	16	-	36	-
17	+	37	+	18	+	38	+
19	-	39	-	20	-	40	-

Посчитайте по каждому столбику значение коэффициента

К=n/20 (n – количество совпадений по каждой шкале):

нечетный столбик – Кк – коэффициент коммуникативных способностей;

четный столбик – Ко – коэффициент организаторских способностей.

Шкала оценок коммуникационных и организаторских способностей.

«К» коммуникативных способностей	ОЦЕНКА	Уровень проявления коммуникативных и организаторскихсПОСОБНОСТЕЙ	ОЦЕНКА	«К» организаторских способностей
0,10 – 0,45	1	Низкий	1	0,20 – 0,55
0,46 – 0,55	2	Ниже среднего	2	0,56 – 0,65
0,56 – 0,65	3	Средний	3	0,66 – 0,70
0,66 – 0,75	4	Высокий	4	0,71 – 0,80
0,76 – 1,00	5	Очень высокий	5	0,81 – 1,00