1. Педагогическая психология: Методики и тесты. / сост. Демиденко м.В., Клюева а.И. Самара: Бахрах-м, 2004.

2. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994.

3. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. М., 1990.

4. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М.; Воронеж, 2001.

5. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996.

6. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.

7. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.

8. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

9. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1998.

10. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 1989.

Контрольно-оценочный блок.

Для анализа и оценки качества обученности (уровня знаний, понимания, умений) по изученной теме необходимо выполнить 10 обязательных заданий.

Задание №1.

Определите, о каких компонентах педагогической деятельности идет речь:

1. Итогом этого компонента является подробный конспект урока.

2. Недостаточное мастерство учителя в данном компоненте может привести к тому, что урок будет носить только развлекательный характер.

3. Этот компонент включает в себя установление и поддержание отношений с учениками, родителями, коллегами, администрацией.

Задание №2.

Заполните таблицу по стилям деятельности учителя выделенным А.К.Марковой.

Стиль деятельности	Достоинства	Недостатки

Задание №3.

Соотнесите уровни профессионализма педагога с показателями педагогического труда.

1. овладение профессией	а) выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта; владение приемами индивидуального подхода к учащимся, методами передачи знаний; осуществления личностно-ориентированного обучения и др.
2. мастерство	б) обогащение педагогическим опытом своей профессии за счет личного творческого вклада
3. самоактуализация	в) первичное усвоение учителем норм, приемов, технологий
4. творчество	г) осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств и сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля

Задание №4.

Обобщите в схему все компоненты структуры Я-концепции учителя.

Задание №5.

Представьте в виде схемы иерархическую структуру педагогической направленности учителя.

Задание №6.

Используя педагогические способности представленные Крутецким В.А., Гоноболины Ф.П. и Кузьминой Н.В. составьте свой перечень из 10 наиболее значимых на Ваш взгляд способностей.

Задание №7.

Проведите сравнительный анализ учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей общения.

Учебно-дисциплинарная модель общения	Линии сравнения (выделите самостоятельно 5 линий для сравнения)	Личностно-ориентированная модель общения

Задание №8.

Выберите 5, наиболее значимых на Ваш взгляд, факторов восприятия, и приведите по одному примеру на каждый из них.

Задание №9.

Заполните таблицу по стилям педагогического общения.

Стиль педагогического общения	+	-

Задание №10.

Заполните таблицу.

Уровни психологического анализа урока	Задачи учителя по отношению к самому себе	Задачи учителя по отношению к учащимся
Предваряющий
Текущий
Ретроспективный