ЗАнятие 3-4. Современные дидактические теории и концепции.

ЦЕЛЬ: дать общее представление и характеристику наиболее известных современных дидактических концепций, продолжить развитие педагогического мышления, в том числе умений выявлять сущность, анализировать, сравнивать, выявлять новизну в тех или иных педагогических концепциях.

ПЛАН

1. Теоретико-методологические основы современных дидактических концепций. Ассоциативно-рефлекторная и деятельностная теории обучения.

2. Концепции развивающего обучения:

• Идеи Л.С. Выготского о взаимосвязи обучения и развития ребенка в школьном возрасте.

• Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова.

• Концепция развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова.

3. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

4. Теория проблемного обучения (М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.).

5. Культурологические концепции образования (В.С. Библер, С.Ю. Курганов и др.).

6. Концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.).

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ: дидактическая теория, дидактическая концепция, развивающее обучение.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. - С. 377-383.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. С. 287 - 312.

3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972.

4. Занков Л.В. Обучение и развитие. - М.: Педагогика, 1979.

5. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.: Просвещение, 1989.

6. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 104-119.

7. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. - С. 204-210.

8. Педагогика: учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2010. – С. 317-399.

9. Подласый И.Ф. Педагогика. - М.: ВЛАДОС., 1996. - С. 162-177.

10. Теория обучения / Под ред. И.П. Андриади. – М.: Издат. Центр «Академия», 2010. – С. 194-218.

11. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М.: Академия, 1999.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Библер В.С. От наукоучения к логике культуры. - М., 1991.

2. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М.: Просвещение, 1968.

4. Ермолаева С.А. Современные дидактические концепции // Проблемы и тенденции современного образования / Под ред. Е.М. Глуховой, С.А. Ермолаевой. - Коломна: КПИ, 1999. - С. 66-82.

5. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.: Педагогика, 1975.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

7. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Круглый стол // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 72-80.

8. Фридман Л.М. Концепция личностно-ориентированного образования // Завуч. - 2000. - № 8. - С. 77-88.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. На основе рекомендуемой литературы изучите теории и концепции обучения отечественных и зарубежных ученых.

2. Разработайте критерии для анализа и оценки современных дидактических теорий и концепций. Составьте сравнительную таблицу, где бы прослеживались как общие тенденции, так и своеобразие и новизна каждой дидактической теории или концепции.

3. Выпишите определения понятий «дидактическая теория», «дидактическая концепция», а также всех новых терминов, которые вам встретились при знакомстве с отечественными и зарубежными дидактическими концепциями.