Занятие 2. Современный урок.

ЦЕЛЬ: усвоение сущности основных понятий темы, формирование представления о технологиях урока, осознание необходимости тщательной подготовки к уроку и системе уроков; овладение умениями анализа, классификации, организаторскими умениями.

ПЛАН

Теоретическая часть.

1. Сущность и основные признаки урока как формы обучения.

2. Постановка целей урока учителем.

3. Тип и структура урока.

4. Основные формы развивающего урока: проблемная лекция, урок-семинар, урок-дискуссия, урок-диспут и др.

5. Моделирование урока и системы уроков.

Практическая часть.

1. Выполнение практических заданий (сравнительный анализ типологий урока, упражнения по отработке технологии целеполагания, упражнения на уяснение связи типа и структуры урока и т.д.).

2. Микропреподавание.

3. Просмотр и обсуждение видеофрагментов уроков разных типов.

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ: урок, тип урока, структура урока, цели урока, анализ урока.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. С. 95-128.

2. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. - М.: Пед. общество России, 2001.

3. Лещинский В.М., Кульневич С. В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. - М.: ВЛАДОС, 1995.

4. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: Просвещение, 1992.

5. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 66-80.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2000. - Гл. 12.

7. Теория обучения / Под ред. И.П. Андриади. – М.: Издат. Центр «Академия», 2010. – С. 159-163.

8. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Брагина Г.В. Мастерство учителя на уроке. - М., 1992.

2. Векслер С.И. Современные требования к уроку. - М.: Педагогика, 1985.

3. Древс У., Фурман Э. Организация урока (в вопросах и ответах). - М.: Просвещение, 1984.

4. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984.

5. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. - М.: Пед. общество России, 1999.

6. Культура современного урока / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Роспедагенство, 1997.

7. Махмутов М.И. Современный урок. – М.,1985.

8. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М.: Просвещение, 1986.

9. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами. - М.: Пед. общество России, 1999. - Гл. 5.

10. Якиманская И., Якунина О. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 65-72.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Изучив рекомендованную литературу, подготовьтесь к обсуждению вопросов теоретической части занятия.

2. Проанализируйте алгоритм подготовки к уроку, разработанный Ю.Л.Львовой, и выскажите свое отношение к нему.

3. По мнению Н.Е. Щурковой в основании новой технологии урока заложены три постулата:

• Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

• Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

• Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Выскажите свою точку зрения.

4. В каком направлении, с вашей точки зрения, должны развиваться и совершенствоваться форма и структура урока? Что в процессе совершенствования урока главное, а что второстепенное и почему?

5. Познакомьтесь с различными вариантами концовок урока (выводы, резюме; призыв к действию; комплимент, «смех», «эффективная» цитата, нагнетание (кульминация); кольцовка, «детектив», неожиданность; синтетически вариант), предложенными В.М.Лещинским и С.В.Кульневич [3; С. 219-226]. Проверьте себя: можете ли вы «красиво», полезно, эффективно закончить урок. Что является главным при подведении итогов урока?

6. Познакомьтесь и выпишите из книг типологии уроков 3-4 авторов. Объясните, каковы основания типологий. Какую из приведенных типологий вы считаете наиболее оптимальной и почему?

7. Посетите урок в школе (по профилю факультета) и проанализируйте его с позиции организации деятельности учителя и учащихся.

8. Составьте картотеку нетрадиционных уроков.