Лабораторно-практические занятия Занятие 1. Формы обучения.

ЦЕЛЬ: способствовать усвоению студентами сущности и специфики разнообразных форм обучения, их классификаций; сформировать у студентов умение моделировать различные формы обучения, организовывать познавательную деятельность учащихся на экскурсии, факультативе и т. п.

ПЛАН

Теоретическая часть.

1. Понятия «формы обучения», «формы организации обучения», «организационные формы обучения».

2. Организационные формы обучения (урок, лекция, семинар, практическое занятие, экскурсия, дополнительное занятие, экзамен и т. д.) и их характеристика.

3. Классификация форм организации обучения: фронтальные, индивидуальные, парные, коллективные, групповые; традиционные и нетрадиционные; внеклассные и внешкольные и др.

Практическая часть.

1. Ролевая игра «Конструируем учебное занятие».

2. Моделирование отдельных фрагментов организационных форм обучения.

3. Просмотр и обсуждение видеофрагментов проведения различных форм обучения.

4. Выполнение практических заданий (составление плана проведения учебной экскурсии, работы предметного кружка, анализ тематического плана факультатива, обсуждение требований к организации домашней самостоятельной работы учащихся и т. д.).

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ: урок, лекция, семинар, практикум, лабораторное занятие, практическое занятие, факультатив, консультация, дополнительные занятия, домашняя учебная работа, внеклассные и внешкольные занятия, парная работа, фронтальная работа, коллективная работа, групповая работа.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. - М.: Просвещение, 1999.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 130-170.

3. Зайцев В.Н. Практическая дидактика // Школьные технологии. - 2000. - № 1. - С. 37-67.

4. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984. - С. 28-34.

5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - С. 79-96.

6. Педагогика / Под ред. И.П. Пидкасистого - М.: Роспедагенство, 1996. - Гл. 11-13.

7. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. - Гл. 10.

8. Педагогика: учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2010. – С. 291-309.

9. Теория обучения / Под ред. И.П. Андриади. – М.: Издат. Центр «Академия», 2010. – С. 150-159, 164-167.

10. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001. - Гл. 5. - С. 297-318.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М., 2001.

2. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - Гл. 6.

3. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989.

4. Дьяченко В.К. Коллективно-групповые способы обучения // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 43-45.

5. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1985.

6. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1996-1999.

7. Саранцев Г.И. Формы обучения в средней школе // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 34-40.

8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - Минск: Университетское, 2001.

9. Шабалин З.П. Домашняя учебная работа школьников. - М.: Знание, 1992.

10. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985.

11. Ярулов А.А. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода. // Завуч. - 2000. - № 3. - С. 76-100.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Изучите опыт работы по организации факультативных занятий, дополнительных занятий, консультаций, кружков и других форм обучения у 2-3 учителей и охарактеризуйте эти формы (по выбору).

2. Составьте схему «Традиционные и нетрадиционные формы обучения».

3. Разработайте приемы проверки домашнего задания. Воспользуйтесь советами З.П. Шабалина.

4. Определите, какие действия необходимо выполнить учителю при организации экскурсии.