Работа № 3. Исследование неречевого слуха и слухо-моторных координаций

Исследования Л.С. Выготского показали, что на первых этапах развития сложные психические процессы, формируясь, спираются и зависят от более элементарных функций, лежащих в основе и составляющих как бы «базу» для развития болеe сложных психических, функций. Он придавал решающее значение процессу восприятия для развития речи, считая, что у ребенка не может развиваться речь без развития восприятия, ребенок может говорить и мыслить только воспринимая. Развитие восприятия различной модальности: зрительное предметное восприятие, восприятие пространству и пространственных отношений предметов, дифференцированный процесс звукоразличения, тактильное восприятие предметов (ощупывание) и т.д. — создает основу для обобщенного и дифференцированного восприятия и для формирования образов реального предметного мира, создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь. А позже речь в свою очередь начинает оказывать существенное влияние на развитие процессов восприятия, уточняя и обобщая их. В этой работе обследуются процессы восприятия разной модальности слухового, оптического, тактильного гнозиса.

Цель работы: овладеть методикой исследования акустичесого гнозиса и слухо-моторных координаций.

Оборудовние: неречевые звуки, шумы, мелкие предметы.

Ход работы.

Тест на неречевой слух. Испытуемому предлагают прослушать с закрытыми глазами: шелест бумаги, звон ложечки о стакан, шум поезда, телефонный звонок, мелодию знакомой песни без слов и т.д.

Исследуется слуховое внимание, дифференцированное восприятие бытовых звуков. Неузнавание звуков, мотивов может говорить о дисфункции теменно-височных отделов правого полушария.

Тест на слухо-моторные координации. Испытуемому предлагают: А) определить, сколько раз обследующий стучит по столу, или сколько ударов в каждой «пачке»:

• одиночные «пачки» (// или ///)

• серии «пачек» (// // // или /// /// ///)

Б) воспроизвести ритмы по образцу (слуховому): // // // или /// /// ///, затем // /// // ///; /// // /// .

В) воспроизвести по речевой инструкции – стучать по 2 раза; по 3 раза; 2 раза слабо и 3 раза сильно; 2 сильно и 3 слабо.

Оценки: 1 балл – выполнены все задания; 2 балла – выполнены только простые ритмы; 3 балла – не выполнено ни одного задания.

Ошибки восприятия и их оценки говорят о дисфункции верхне-височных отделов левого полушария. Ошибки воспроизведения – это ошибки моторики: лишние удары – возможно заинтересованы темено-височные отделы, недостаточность ударов, замедленность, персеверации и др. – возможно задне-лобные отделы. Оценка ошибок по речевой инструкции позволит уточнить – это дисфункция премоторных, задне-лобных отделов коры левого полушария (ошибки по типу персевераций), или афферентных систем нижнетеменных отделов мозга (замедленность, моторные трудности выполнения). Затруднения в выполнении данного теста у детей старше 6 лет расценивается как один из признаков предрасположенности к дислексии.

Тест на стереогноз. Испытуемый с закрытыми глазами на ощупь определяет различные предметы (расческа, ключ, булавка, монета и т. п.) левой рукой, затем правой рукой.

Ошибки опознания указывают на дисфункцию зоны кожно-кинестетичесого анализатора, о дисфункции теменных отделов мозга.