Понятійний словник

до курсу "Виробниче навчання. Психолого-педагогічне забезпечення навчально-виховного процесу"

Емпатія – розуміння відношень, почуттів, психічних станів іншої особи на відміну від симпатії, для якої характерне співпереживання.

Есе (фр. - спроба, намір, начерк) - невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висвітлює індивіду­альні думки та висловлення щодо конкретного питання і не пре­тендує на вичерпне і визначальне тлумачення теми.

Засоби діагностики якості освіти визначають стандартизовані методики та систему формалізованих завдань, які призначені для кількісного та якісного оцінювання досягнутого особою рівня сформованості знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних та громадянських якостей і використовуються для встановлення відповідності рівня якості вищої освіти вимогам стандартів вищої освіти. Засоби діагностики якості вищої освіти розробляються з кожного напряму (спеціальності) для відповідних освітньо-кваліфікаційних (освітньо-наукового) рівнів і затверджуються спеціально уповноваженим центральним органом виконавчої влади у галузі освіти і науки за погодженням з іншими центральними органами виконавчої влади, що мають у підпорядкуванні вищі навчальні заклади.

Здібності – психічні властивості, які є передумовою успішного виконання певних видів діяльності /набуття знань, умінь і навичок; використання їх у праці/.

Здатність - властивість індивіда, яка визначає його можливість і спроможність, нахил до виконання певної діяльності.

Зміст освіти - це обумовлені цілями та потребами суспільства вимоги до системи знань, умінь і навичок, світогляду та громадянських і професійних якостей майбутнього фахівця, що формуються у процесі навчання з урахуванням перспектив розвитку науки, техніки, технології та культури.

Змістовний модуль - система навчальних елементів, що поєднані за ознакою відповідності певному навчальному об’єкту.

Зміст навчання - це науково обґрунтований методичний та дидактичний навчальний матеріал, засвоєння якого забезпечує здобуття освіти і кваліфікації згідно з освітньо-кваліфікаційним рівнем. Зміст навчання поділяється на:

• нормативну частину змісту навчання - обов’язковий для засвоєння зміст навчання, сформований відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики як змістовні модулі із зазначенням їх обсягу і рівня засвоєння, а також форм державної атестації;

• вибіркову частину змісту навчання - рекомендований для засвоєння зміст навчання, сформований як змістовні модулі із зазначенням їх обсягу та форм атестації, призначений для задоволення потреб і можливостей особистості, регіональних потреб у фахівцях певної спеціалізації, з урахуванням досягнень наукових шкіл і навчальних закладів.

Знання - результат процесу пізнання діяльності, її перевірене суспільною практикою і логічно упорядковане відображення в свідомості людини.

Інноваційна освіта – це модель освіти, яка орієнтована на максимальний розвиток творчих здібностей і створення сильної мотивації до саморозвитку особистості на основі вибраної «освітньої траєкторії» і галузі і галузі професійної діяльності.

кваліфікаційний тест – це розроблене навчальним закладом завдання на конкретну діяльність слухача відповідно до визначеного освітньо-кваліфікаційною характеристикою рівня сформованості вмінь і знань та еталон цієї діяльності, який застосовується для оцінки рівня підготовленості до виконання завдань за обраною спеціальністю (спеціалізацією) відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня.

Кваліфікація - здатність особи виконувати завдання та обов’язки відповідної роботи. Кваліфікація вимагає певного освітньо-кваліфікаційного рівня. Кваліфікація визначається через назву професії.

Комунікація – фундаментальна ознака людської культури, яка полягає в інтенсивному взаємоспілкуванні людей на основі обміну різного роду інформацією.

Круглий стіл - один з методів (прийомів) проведення навчальних занять у системі освіти, що має на меті розвиток та удосконалення у тих, хто навчається самостійності, логічного мислення, соціальної та моральної зрілості, формування поглядів та переконань, оволодіння методами аналізу і синтезу, уміннями робити висновки і вносити пропозиції, розв’язувати суперечки в процесі дискусії навколо попередньо визначених тем.

Це форма публічного обговорення або освітлення будь-яких питань, коли учасники висловлюються в визначеному порядку (першопочатково – сидячи за столом, який має круглу форму); нарада або обговорення певних питань де присутнім надають рівні права відносно один одного.

Методика підготовки та проведення круглого столу включає в себе такі ланки:

- за один - два тижні до заняття викладач видає студентам його план, вказуючи на які питання слід звернути увагу у ході самостійної роботи, найбільш важливі джерела, завдання слухачам на підготовку виступів або повідомлень.

- заняття має таку структуру:

• організаційна частина;

• вступне слово викладача, доведення до студентів мети заняття;

• заслуховування виступів або повідомлень;

• дискусія навколо основних питань заняття;

• заключна частина.

Особливістю круглого столу є розробка не тільки системи питань, а й контрпитань для поглибленого розкриття змісту теми, ознайомлення з літературою, використання різноманітних джерел інформації, а також вільний обмін думками без оцінки виявлених знань. Однак, підбиваючи підсумки диспуту, потрібно оцінити не тільки зміст виступів, а й форму їх оголошення, уміння формулювати і відстоювати свою позицію, звернути увагу на сформованість умінь студентів правильно обстоювати власні думки і переконання.

Лекція – (від лат. lectio – читання) розгорнуте теоретичне викладення, науковий аналіз теоретичних і практичних проблем, тісно поєднаних з поясненням, розповіддю і доказом. Наприклад, польський педагог В.Оконь їх класифікує Л. на традиційні (зміст матеріалу дається у готовому для запам'ятовування виді), проблемні (аналізується певна наукова або практична проблема) і розмовні (ґрунтується на переплетенні розмовних фрагментів лекції з відповідями слухачів або виконанням ними певних теоретичних або практичних завдань). При відповідній підготовленості студентів, а також у вищих навчальних закладах використовують курсові та монографічні лекції, лекції-прес-конференції, лекції-дискусії, лекції-консультації, програмовані лекції, лекції з використанням техніки зворотного зв'язку, лекції із заздалегідь запланованими помилками, лекції-аналіз конкретної ситуації та ін.

Магістр - освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти, який здобувається на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра і передбачає оволодіння особою відповідною освітньо-професійною програмою та набуття компетенцій для виконання завдань та обов'язків (робіт) інноваційного характеру певного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у певному виді економічної діяльності. Нормативний термін навчання за освітньо-професійною програмою магістра на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра становить півтора-два роки. Підготовку магістрів здійснюють університети, академії.

Модульно-рейтинговий контроль – це система організаційних і методичних заходів, спрямованих на оцінювання рівня засвоєння слухачами програми шляхом письмового або комп’ютерного тестування.

Молодший спеціаліст - освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти, який здобувається на основі повної загальної середньої освіти і передбачає оволодіння особою відповідною освітньо-професійною програмою та набуття компетенцій для виконання виробничих функцій певного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у певному виді економічної діяльності.

Нормативний термін навчання за освітньо-професійною програмою молодшого спеціаліста на основі повної загальної середньої освіти становить два-три роки.

Освітньо-кваліфікаційний рівень молодшого спеціаліста може здобуватися на основі базової загальної середньої освіти із одночасним здобуттям повної загальної середньої освіти.

Нормативний термін навчання за освітньо-професійною програмою молодшого спеціаліста на основі базової загальної середньої освіти становить чотири роки.

Підготовку молодших спеціалістів здійснюють професійні коледжі.

Навичка - дії, що виконуються при здійсненні певної діяльності, котрі завдяки численним повторенням стають автоматичними і виконуються без свідомого контролю.

Навчальна дисципліна (у вищому навчальному закладі) - педагогічно адаптована система понять про явища, закономірності, закони, теорії, методи тощо будь-якої галузі діяльності з визначенням потрібного рівня сформованості у тих, хто навчається, певної сукупності умінь і навичок.

Навчальна інноваційна технологія – це такий підбір операційних дій педагога зі студентом, у результаті яких суттєво поліпшується мотивація студентів до навчального процесу, тобто змінюються потреби у навчанні та зацікавленість, формується нова якість – навчання стає життєвою потребою.

Навчальний план - нормативний документ вищого навчального закладу, який складається на підставі освітньо-професійної програми та структурно-логічної схеми підготовки і визначає перелік та обсяг навчальних дисциплін, послідовність їх вивчення, конкретні форми проведення навчальних занять та їх обсяг, графік навчального процесу, форми та засоби проведення поточного і підсумкового контролю.

Педагогічні інновації – процес становлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, котрий оптимізує досягнення мети; результат процесу впровадження нового в педагогічну практику, що оптимізує досягнення освітньої мети.

Педагогічний тест – це система взаємопов’язаних предметним змістом завдань специфічної форми, що дозволяють оцінювати структуру й вимірювати рівень знань та інші характеристики особистості.

Перцепція – відображення речей і явищ у свідомості людини за допомогою органів чуття.

Практичне заняття - форма навчального заняття, при якому педагог організує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчального предмета й формує в них уміння та навички їх практичного застосування шляхом індивідуального практичного виконання відповідно сформульованих завдань. П. з. можуть існувати у виді спеціальних, технічних і ряду інших. Особливе та надзвичайно важливе місце серед них посідають спеціальні заняття, які безпосередньо формують, розвивають і вдосконалюють майстерність. У вищих навчальних закладах можна успішно організовувати та здійснювати групові вправи, ігри, навчальні практики, стажування, лабораторні роботи, тренування, які передбачають глибоку, всебічну і різноманітну підготовку їх учасників, уміння здійснити складні розумові дії та вимагають від них значних емоційно-вольових зусиль

Проблемна ситуація – ситуація, для оволодіння якої окремий суб’єкт має знати й застосовувати нові для себе знання чи способи дій.

Професійна адаптація повинна сприяти входженню особи у трудову діяльність, практичній перевірці правильності професійного вибору, успішному професійному становленню працівника.

Професійний відбір проводиться з метою визначення ступеня придатності особи до окремих видів професійної діяльності згідно з нормативними вимогами.

Професійний добір- система профдіагностичного обстеження особи, спрямована на визначення конкретної професії, найбільш придатної для оволодіння нею конкретною особою.

Професійна інформація забезпечує ознайомлення зі змістом і перспективами розвитку професій, формами та умовами оволодіння ними для набуття конкретних професій, можливостями професійно- кваліфікаційного становлення.

Професійна консультація ґрунтується на науково організаційній системі взаємодії психолога-профконсультанта та особи, яка потребує допомоги у вибої або зміні професії чи виду діяльності на основі вивчення їх індивідуально-психологічних характеристик, професійних інтересів, нахилів, стану здоров’я, особливостей життєвої ситуації та з урахуванням потреб ринку праці.

Професійна орієнтація - це комплексна науково-обгрунтована система форм, методів і засобів, спрямованих на забезпечення допомоги особистості в активному свідомому професійному самовизначенні;

Реферат - це доповідь на певну тему, що включає огляд наукових та інших джерел з обраної теми або вик­лад змісту наукової роботи.

Стаття - науковий чи публіцистичний твір невеликого роз­міру, своєрідне дослідження важливої наукової, суспільно-пол­ітичної чи літературної теми.

Структурно-логічна схема підготовки - наукове і методичне обґрунтування процесу реалізації освітньо-професійної програми підготовки.

Тест - стандартизована психодіагностична методика, яка призначена до встановлення кількісних і якісних індивідуально-психологічних відзнак.

Тест педагогічний - система взаємопов’язаних предметним змістом завдань специфічної форми, що дозволяють оцінювати структуру і вимірювати рівень знань та інші характеристики особи.

Уміння - здатність людини виконувати певні дії при здійсненні тієї чи іншої діяльності на основі відповідних знань.

ЗМІСТ

Загальні положення ………………………………………………………		3
методичні вказівки і рекомендації щодо підготовки і проведення практичних занять …………………………………………		4
	Вказівки до самостійної роботи студентів при підготовці до практичних занять ………………………………………………..	6
	Організація та методика проведення практичного заняття ...	7
	Тематика і проблематика практичних занять …………………	9
Методичні вказівки і рекомендації щодо виконання індивідуального завдання (реферату) …………………………………		17
	Рекомендована навчально-методична література для підготовки індивідуальних завдань …………………………….	19
	Вимоги до змісту реферату ………………………………………	20
	Вибір теми і складання плану реферату ………………………	21
	Оформлення роботи ……………………………………………..	22
	Приклади бібліографічного опису та оформлення посилань, запису джерел у списку використаної літератури ……………	24
Додаток 1. Понятійний словник з курсу «Виробниче навчання. Психолого-педагогічне забезпечення навчально-виховного процесу»		26

Навчально-методичне видання