- •Раздел 1. Введение
- •Раздел 2. Профессиональная подготовка психологов
- •Раздел 3. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности
- •Раздел 1. Введение Лекция 1.
- •1.1. Что такое психология?
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •Что такое психология?
- •1.2. Виды психологических знаний.
- •1.2.1. Научное и житейское психологическое знание.
- •1.2.2. Академическая, прикладная и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •1.4. Социальный заказ на профессию психолога.
- •1.5. Место психологии в системе естественных и гуманитарных наук
- •1.6. Нетрадиционные психологические учения и исследования.
- •Лекция 2. Специфика обучения в вузе
- •2.2. Психологическая структура учебной деятельности.
- •2.3. Обучение в вузе как профессионализация
- •1 Курс (этап первичной адаптации)
- •3 Курс (этап погружения в учебно-профессиональную деятельность)
- •5 Курс (этап готовности к самостоятельной профессиональной деятельности)
- •2.4. Формы учебных занятий, используемых при подготовке психологов.
- •2.5. Самоорганизация учебной деятельности.
- •2.6. Групповое и индивидуальное обучение.
- •2.7. Роль профессиональной среды в воспитании будущих психологов.
- •Лекция 3. Система психологического образования в России
- •3.2. Специфика профессионального психологического образования в России.
- •Приобретение профессиональных навыков. Виды поствузовского образования, повышение квалификации. Супервизия как фактор повышения профессиональной квалификации практических психологов.
- •Система подготовки профессиональных психологов в рудн. Учебный план, программа специализации. Требования к письменным работам. Научная работа студентов.
- •Требования к оформлению письменной научной работы
- •Российский университет дружбы народов
- •Лекция 4. История становления профессиональной практической психологии.
- •4.2. История практической психологии в образовании
- •4.3. История практической психологии труда
- •4.4. Профессиональные жизненные пути психологов.
- •Лекция 5. Основные виды деятельности в практической психологии.
- •5.2. Психологическая диагностика.
- •5.3. Психологическое консультирование.
- •5.4. Психологическое просвещение.
- •5. 5. Коррекционная и развивающая работа
- •5.6. Оценка эффективности деятельности практического психолога.
- •Лекция 6. Профессиональная деятельность психолога в медицинской сфере
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике нервно-психических заболеваний. Патопсихология. Нейропсихология. Психофармакология.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Деонтология. Ятрогенные заболевания.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Лекция 7. Профессиональная деятельность психолога в сфере образования
- •Работа психолога с учащимися.
- •7.3. Работа психолога с учителями.
- •4. Работа психолога с родителями учащихся.
- •Виды деятельности психолога в сфере образования.
- •Специфика работы психолога в дошкольном учреждении, в школе, техникуме, пту, вузе.
- •Лекция 8. Профессиональная деятельность психолога на предприятии
- •8. 2. Круг обязанностей психолога –эргономиста (инженерного психолога).
- •8.3. Круг обязанностей психолога на предприятиях сферы обслуживания.
- •8.4. Применение психологических знаний в правоохранительной сфере.
- •8.5. Авиационная и космическая психология.
- •8.6. Военная психология. Политическая психология.
- •8.7. Психология спорта.
- •Лекция 9. Профессиональная деятельность психолога в психологических консультациях
- •9.2. Теоретические основы процесса психологического консультирования.
- •9.3. Методы психологического консультирования
- •9.4. Групповое консультирование.
- •9.5. Особенности дистантного психологического консультирования (по телефону и по переписке).
- •Лекция 10 Профессиональное сообщество психологов.
- •10.1. Российское профессиональное психологическое сообщество
- •10.2. Цели, задачи и функции Российского Психологического Общества.
- •10.3. Нормативные требования, регулирующие профессиональную деятельность психологов в России.
- •10.4. Профессионально – значимые качества психолога
- •10.5. Морально-этические принципы и правила в профессиональной деятельности психолога
- •1) Принцип профессиональной компетентности.
- •2) Принцип ненанесения ущерба человеку.
- •3) Принцип объективности.
- •4) Принцип уважения клиента.
- •5) Соблюдение профессиональной конфиденциальности.
1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
В соответствии с основным родом психологической деятельности выделяют три типа психологической профессиональной деятельности.
Психолог – ученый. Основная деятельность – научные исследования, направленные на поиск новых психологических знаний (объяснение, доказательство и прогнозирование психологических явлений).
Психолог – практик. Основная деятельность – применение психологических знаний для решения практических задач (психологическая диагностика и консультирование, коррекционная и развивающая работа, психологическая профилактика).
Преподаватель психологии. Основная деятельность – психологическое просвещение и обучение (чтение лекций, проведение семинаров, руководство психологическим самообразованием).
Каждая из этих сфер предъявляет специфические требования к профессиональной подготовке и способностям специалиста. Хороший ученый вовсе не обязательно хороший практик или преподаватель и наоборот. Хотя, конечно сочетание способностей к двум или трем видам вполне может быть и у одного человека. Более подробно специфика этих видов профессиональной деятельности будет обсуждаться позже.
Специфика работы психологов в научной сфере.
Психологи, работающие в сфере науки, проводят исследования. Основными задачами их исследовательской деятельности являются:
объяснение психологических феноменов,
доказательство тех или иных теоретических положений (гипотез),
предсказание определенных психологических фактов.
Они должны уметь работать с научной литературой, выявлять на этой основе существующие подходы к изучению тех или иных психологических проблем, систематизировать научные факты, полученные другими учеными и описанные в книгах и статьях. Для ученого, работающего в сфере науки, важно владеть языком и стилем письменной и устной научной речи. Результаты исследований он должен излагать в научных книгах, статьях, докладах и выступлениях на научных конференциях и симпозиумах.
Психологи-ученые должны уметь разработать, организовать и провести психологическое исследование, направленное на сбор эмпирических данных. Термин «эмпирия» (эмпирика) в переводе с греческого означает «опыт». В настоящее время во многих науках под эмпирией понимают любую совокупность научных фактов, данных. Эмпирическим называют такое исследование, целью которого является получение данных различными способами –методами наблюдения и самонаблюдения, лабораторного и естественного эксперимента, моделирования и т.п.
Иногда путают такие понятия, как «эмпирический» и «экспериментальный». Термин «эксперимент» происходит от латинского слова, в переводе означающего «проба, опыт». Им обозначается научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий. Экспериментальные данные, получаемые психологами в исследованиях, являются в то же самое время и эмпирическими. Однако, помимо экспериментальных к эмпирическим относятся также данные, полученные с помощью других методов психологического исследования (наблюдения, беседы, анкетирования, тестирования).
Важнейшим умением ученых является владение методами математической статистики, которые необходимы для квалифицированной обработки эмпирических данных, полученных в ходе исследования, для надежного доказательства психологических гипотез. Кроме того, важно научиться правильному анализу, систематизации и интерпретации полученных и обработанных данных.
Таким образом, психологи, работающие в науке, выявляют научные факты, углубляющие наши знания о психическом мире людей (или животных), разрабатывают теории, позволяющие объяснить психологические факты и закономерности, создают методы психологического исследования.
Психологи-исследователи работают в научно-исследовательских институтах и центрах, в психологических лабораториях институтов и университетов, в отделах прикладной психологии отраслевых научно-исследовательских институтов и университетов. Научные исследования проводят также и преподаватели вузов.
Преподавание психологии как профессиональная деятельность.
Еще одной сферой профессиональной деятельности психолога является преподавание психологии. С начала 20 в. научная и педагогическая деятельность в области психологии стали неразрывно связаны. Большинство известных российских психологов работало в качестве преподавателей в университетах. Профессора и другие преподаватели проводили исследования, писали научные труды и передавали полученные знания, идеи, концепции студентам. Университетские и институтские кафедры были центрами научной психологии. Цель преподавания заключалась прежде всего в распространении психологических идей, в подготовке будущих ученых и других специалистов с высшим образованием. Педагогические способности профессора всегда высоко ценились, но главной для него была научная квалификация.
В то же время профессия преподавателя психологии имеет свою специфику в отличие от психолога-ученого и психолога-практика. Он должен не только не только иметь психологические знания, но и уметь их передать студентам. В этом плане умения, личностные качества и способности преподавателя психологии сродни другим преподавательским профессиям. Он должен:
1). Иметь широкую образованность, осведомленность в различных областях психологических знаний, быть эрудированным в других науках.
2). Фундаментально знать преподаваемый предмет.
3) Уметь самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения;
4) Хорошо владеть речью, выразительными средствами общения.
5). Уметь доступным образом объяснять учебный материал, обеспечивать его понимание студентами;
6). Иметь педагогическую наблюдательность, требовательность.
7). Уметь создать мотивацию у студентов для освоения учебного материала.
8). Обладать организаторскими способностями.
9). Владеть педагогическим тактом.
Преподавание психологии в России осуществляется в трех типах учебных заведений.
На психологических факультетах вузов, осуществляющих подготовку профессиональных психологов. Главная задача преподавания в данном случае заключается в передаче психологических знаний, умений, в формировании навыков, необходимых для профессиональной деятельности студента.
В педагогических, медицинских, юридических, технических и других вузах, осуществляющих подготовку специалистов, профессионально работающих с людьми. Главная задача в этом случае заключается в формировании психологической грамотности, элементарных навыков применения психологических методов, необходимых для личной жизни и успешного выполнения ими своей профессиональной деятельности.
В общеобразовательных учебных заведениях (школах, гимназиях, лицеях), дающих общее среднее образование. Главная задача преподавания в данном случае заключается в формировании на основе психологических знаний общей психологической культуры учащихся.
Специфика профессиональной деятельности психолога – практика будет рассматриваться достаточно подробно в рамках данного курса, поэтому здесь мы ее обсуждать не будем.