Дидактический материал.

Виды словарно-логических упражнений с предметными картинками..

Упражнения с группой предметных картинок классифицируются по основным признакам:

— по характеру языкового материала (фонетика, лек­сикология, грамматика и т.п.),

— по характеру умственной деятельности (анализ, син­тез, классификация, группировка, сравнение, сопоставле­ние и т.п.).

Задания:

1. Сформулируйте задания или вопросы различного типа, используя группу предметных картинок, подобранную вами.

Организация и содержание работы в подготовительный период обучения грамоте.

Задачи подготовительного периода

Обучение грамоте состоит из двух периодов: подгото­вительного и основного. В каждом из них выделяются последовательные ступени.

Шес­тилетки в своем психическом развитии существенно отли­чаются от детей 7 лет образностью мышления, ситуативностью речи, неустойчивостью внимания и восприятия и т.п. В связи с этим продолжительность подготовительного пери­ода при обучении по программе 1-4 около 6 недель (54 урока чтения и 54 урока письма).

Задачи подготовительного периода сформулированы в соответствии с результатами психологических наблю­дений и содержанием изучаемого материала.

Назовем ос­новные задачи этого периода:

1. Приобщение детей к учебной деятельности.

2. Выявление уровня готовности к обучению.

3. Обучение первоначальному анализу речи. Решая задачи приобщения к учебной деятельности, учитель:

а) добивается усвоения детьми правил поведения на уроке и перемене;

б) формирует умения правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе;

в) вырабатывает умения громко и четко отвечать;

г) приучает слушать учителя и выполнять его указания;

д) учит слышать ответы товарищей и реагировать на них;

е) добивается выработки навыка обращения с книгой, тетрадью, ручкой и другими учебными средствами.

Выявление степени готовности к обучению — зада­ча, которая решается учителем при записи детей в школу и в первые дни обучения. Предварительное изучение уровня языковой подготовки необходимо для правильной органи­зации обучения грамоте. Знакомство происходит в процес­се живой беседы, когда дети отвечают на вопросы, расска­зывают о чем-нибудь. Для учета результатов этой работы можно рекомендовать следующую схему:

1) Умение читать:

— читает целыми словами;

— читает по слогам;

— читает по буквам;

— знает больше половины букв, но не читает;

— знает менее половины букв;

— знает лишь отдельные буквы.

2) Умение писать:

— умеет писать все буквы;

— пишет слова (печатными или письменными буквами);

— вычленяет в письменной букве все элементы, на­зывает их;

— изображает букву по элементам, не нарушая по­следовательности начертания;

— умеет писать лишь некоторые буквы;

— не умеет писать вовсе.

3) Готовность к звуковому анализу:

— правильно угадывает ударный слог (или звук);

— делит слова на слоги;

—— выделяет звук в слове или слоге;

— произносит правильно все звуки вне слова (наличие дефектов произношения);

— громкость речи;

— дикция.

4) Устная связная речь:

— знает стихотворения, читает наизусть;

— знает и умеет рассказывать сказки;

— может составить связный рассказ по картинке

• более 20 слов, более 10 слов, односложный ответ из 2-3 слов.

5) Синтаксис речи:

— четкость построения предложений;

— простые предложения;

— сложные предложения;

— полные или неполные предложения;

— ошибки в построении предложений и связи слов в предложении.

6) Лексика:

--богатство лексики, разнообразие употребляемых слов;

— наличие повторов слов;

— точность, правильность употребления слов;

• типичные недочеты словоупотребления.

Все собранные сведения фиксируются в двух вариантах о каждом учащемся отдельно, что необходимо для индвидуального или дифференцированного подхода в обучении и обо всем классе, с целью получения «усредненных» ха- рактеристик для выбора методики общеклассной работы на уроке.