- •Содержание
- •Введение
- •Часть первая
- •Часть вторая
- •Часть третья
- •Часть четвертая
- •Предисловие
- •Введение человек и духовный мир
- •Не всякому духу верьте…
- •Предмет и основные понятия православной педагогики Определение православной педагогики Проблемы религиозного обоснования педагогики
- •Религиозное обоснование педагогики как проблема государственная
- •Религиозное обоснование педагогики как личная проблема педагога
- •Особенности православной педагогики
- •Предмет православной педагогики Определение предмета православной педагогики
- •Церковь, семья и школа – основные сферы бытия человека
- •Основные понятия православной педагогики Православная педагогика как часть христианского богословия
- •Воспитание как спасение
- •Образование как восстановление образа Божия в человеке
- •Обучение как частный случай покаяния
- •Часть первая воспитание в свете божественного откровения Ветхозаветное учение о воспитании
- •Христианство и воспитание
- •Христианский идеал для воспитания
- •Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей церкви Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о воспитании
- •Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании
- •Тертуллиан
- •Святой Киприан, епископ Карфагенский
- •Климент Александрийский
- •Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века
- •Педагогические воззрения отцов и учителей русской церкви Роль русских святых в духовной жизни общества
- •Святитель Филарет, митрополит Московский
- •Епископ Феофан, Вышенский Затворник
- •Святой праведный Иоанн Кронштадтский
- •Дидактика архиепископа Фаддея (Успенского)
- •Русская религиозная философия о характере просвещения россии и европы
- •Зарождение идеи "чистой философии" и религиозное сознание
- •Эллинское язычество и византийское православие
- •Свет естественного разума и христианское обновление ума
- •Молчание русской философии
- •Григорий Саввич Сковорода (1722-1794)
- •Философские дискуссии в России в первой половине XIX века
- •Иван Васильевич Киреевский (1806-1856)
- •Обзор основных работ и.В. Киреевского
- •Алексей Степанович Хомяков (1804-1860)
- •Учение а. С. Хомякова о Церкви
- •Гносеологические воззрения а. С. Хомякова и его взгляды на общественное воспитание в России
- •Самобытность русской философии
- •Возрождение традиционной русской педагогики в трудах деятелей народной школы Николай Иванович Ильминский
- •Константин Петрович Победоносцев
- •Общий исторический обзор основных педагогических течений «Просвещенство» как постепенный отрыв от христианства (анализ в.В. Зеньковским основных педагогических течений)
- •Антихристианская суть Вальдорфской педагогики
- •Проблема свободы и воспитание в свете православного педагогического мышления
- •Свобода как условие и результат нравственного самоопределения человека
- •Понятие "личность" в психологии и православной педагогике Проблема личности в психологии
- •Воспитание и развитие
Свет естественного разума и христианское обновление ума
Основные идеи христианской гносеологии (анализ В.В. Зеньковского)
Основы христианской гносеологии содержатся в трудах апостола Павла. В центре рассмотрения данного вопроса следует поставить слова апостола об "обновлении ума" (Рим. 12, 2). Теме "обновления" придается и более широкий смысл - в связи с его учением о том, что "кто во Христе, тот новая тварь" (2 Кор. 5, 17). Это обновление имеет свои ступени. "Внутренний человек, - читаем у апостола Павла, - со дня на день обновляется" (2 Кор. 4, 16), то есть восходит постепенно к высшей силе. Но особое значение имеет "обновление ума". В послании к колоссянам мы находим: "Новый человек обновляется в познании" (3. 10). Апостол призывает "обновиться духом ума и облечься в нового человека" (4. 23). Завершением этих слов являются слова о том, что "мы имеем ум Христов" (1 Кор. 2, 16). В свете этого понятен и упрек апостола язычникам, что они "не заботились иметь Бога в разуме" (Рим. 1, 28). Он упрекает язычников за то, что познание Бога они не поставили в основу всякого познания и потому "осуетились в своих умствованиях" (Рим. 1,21).
Чрезвычайно важны и слова апостола Иоанна о том, что Христос есть "истинный свет, который просвещает всякого человека, грядущего в мир" (Ин. 1,9). Они устанавливают зависимость всей нашей духовной жизни от света Христова. Наша духовная жизнь - и работа ума, и веления совести, и даже свобода - держится и направляется светом Христовым. Нам, однако, не дано непосредственно осознавать то, что вся духовная жизнь, в том числе и познавательная сила в человеке восходит к свету Христову. В силу закрытости христоцентрической основы духовной жизни все, что протекает в нашем сознании, одинаково и у христиан, и у язычников. То, что привходит в нашу душу с крещением во Святую Троицу, что дает нам благодатная жизнь Церкви, изменяет нас в глубине, но не в непосредственном сознании. С другой стороны, свет Христов просвещает всякого человека, грядущего в мир, и сообщает нашему уму тот "естественный свет", который сам по себе не создает у нас "ум Христов". Восхождение к этой ступени духа и предполагает то "обновление ума", о котором говорит апостол Павел, то есть предполагает, что не только глубина нашего духа, но и наше сознание становится проводником света Христова. Без этого мы все - и крещенные в Святую Троицу и некрещенные - остаемся при "естественном свете разума", то есть не поднимаемся до познания мира в свете Христовом. Поэтому В. В. Зеньковский предлагает со всей ясностью различать "познание во Христе" и "познание вне Христа", которое есть познание, не исполненное света Христова. (8. 75-77)
Основной принцип христианской гносеологии
Эти две формы познания - познание в свете Христовом и познание вне Христа - представлялись В.В. Зеньковскому разными стадиями работы разума. Уже в апостольскую эпоху был явлен пример того, как от естественного света разума, от познания вне Христа мы можем подниматься до познания в свете Христовом. Об этом свидетельствует повествование о первом (Иерусалимском) Соборе в Деяниях апостолов. В заключительных словах постановлений Собора мы читаем: "Изволися бо Святому Духу и нам" (Деян. 15, 28). В этой формуле мы видим признание того, что истина достигается при содействии Святого Духа в Церкви. Индивидуальный разум или разум совокупный должен быть восполнен благодатной помощью Свыше. Признание идеи синергизма в познании и есть основной принцип христианской гносеологии. Носителем истины в ее полноте является не "свет естественного разума", а Церковь во взаимодействии естественного ума и силы Святого Духа. "Обновление ума", о котором говорил апостол Павел, и есть его воцерковление, просвещающее естественную силу разумения благодатной помощью Церкви. Объективная христоцентричность нашего духа не означает того, что мы имеем ум Христов, что мы видим мир в свете Христовом, ибо "обновление ума" не есть его утончение или усовершенствование, а есть его преображение, превращение в функцию целостного духа.
Церковь не отрицает и не отвергает достижений естественного разума, но требует их переработки, чтобы они светились светом Христовым. Усвоение Церковью внехристианского знания не ставит это знание рядом с прозрениями веры, не принимает раздельности веры и знания, но требует преображения ума через наше вхождение в Церковь. Если этого не происходит, если естественный разум отделен от веросознания, то из этого вытекает известное в истории философии представление о самодостаточности разума, то есть свободу получает самоуверенный рационализм. (8. 77-79)