- •Тематика практических занятий Модуль I. Предмет, задачи, основные понятия и методы педагогической психологии Тема 1.Общие вопросы и общенаучная характеристика педагогической психологии
- •Часть 1. Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
- •Основные проблемы педагогической психологии.
- •Основные направления научных исследований в педагогической психологии
- •2. Законспектировать методы исследования по педагогической психологии.
- •Зимняя и.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997. – 480с. (и др. Издания).
- •Тема 2. Образование как объект и предмет изучения педагогической психологии
- •Часть 1. Образование и современность.
- •Тема 1. Психология педагогической деятельности и личности педагога
- •Часть 1. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности
- •Казанская в.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
- •Тема 2. Психологические особенности педагогического общения
- •Тема 3. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение
- •Часть 1.Образовательный процесс как взаимодействие
- •Часть п. Психология педагогического коллектива
- •Казанская в.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
- •Модуль III. Психология обучения Тема 1. Основные психологические теории психологии обучения
- •Часть 1. Психология учения
- •1. Законспектировать: с. 57-59. Анализ зон психического развития. С.71-72. Классификация мотивов учения.
- •Часть 1у. Психические процессы и состояния в структуре учения
- •Басова н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону,1999.
- •Казанская в.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
- •Тема 2. Психология педагогической оценки
- •Модуль IV. Психология воспитания
- •Тема 1. Психологические концепции воспитания личности
- •Тема 2. Воспитание и развитие личности
- •Часть 1. Психологические основы воспитания
- •Часть 1у. Проблема индивидуального подхода
- •Тема 3. Личность в коллективе
- •Часть 1. Воспитательный потенциал коллектива
- •Казанская в.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
- •Тема 1. Психология педагогической деятельности и личности педагога
- •Часть 1. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности
- •Модуль III. Психология обучения
- •Модуль IV. Психология воспитания
- •Тема 1. Психологические концепции воспитания личности
- •Тема 2. Воспитание и развитие личности
- •Часть 1. Психологические основы воспитания
- •Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
1. Законспектировать: с. 57-59. Анализ зон психического развития. С.71-72. Классификация мотивов учения.
См.: Молодцова М.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
2. Составить диагностическое портфолио (подобрать комплекс методик) к вопросу 4. Мотивы и мотивация учебной деятельности.
Часть 1у. Психические процессы и состояния в структуре учения
Познавательная активность как основа учения детей. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках.
Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения. Организация эффективного восприятия учебного материала на уроке.
Внимание как интериоризированная деятельность контроля. Способы поддержания устойчивого внимания на уроке. Невнимательность учащихся, ее причины и последствия.
Память и ее развитие в структуре учения. Память и мышление. Основные приемы и закономерности осмысленного запоминания материала.
Мышление как центральное звено процесса учения. Мышление как организованная деятельность и этапы ее протекания. Мышление как творчество.
Речь и общение в деятельности мышления. Речь как материальная основа и орудие мыслительной деятельности.
Эмоции и воля в структуре деятельности учения. Основные психологические проблемы формирования воли. Сущность и проявления аффективного поведения учащихся. Феноменология эмотивного поведения учащихся, ее минимизация и предотвращение в учебной деятельности.
Рекомендуемая литература:
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987.
Басова н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону,1999.
Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд.центр «Академия», 1998.
Демидова И.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2003.
Занков Л.В. Влияние обучения на развитие //Народное образование.-1996.- №4.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
Казанская в.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. – 366с: ил. – (Серия «Краткий курс»).
Карпов Ю.В. Обучаемость как характеристика умственного развития //Вестник Московского университета. - 1990.- № 2. – С.3-16. - (Серия 14. Психология).
Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы /Под ред. Т.Галкиной, Э.Лоарера: Пер. с франц М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997.
Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования. //Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова, И.Ломпшера, А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1982.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М., 1989.
Минияров В.М. Педагогическая психология: учебное пособие /В.М.Минияров. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 288с.
Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 544 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.