- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Институт педагогики и психологии
- •Возрастная анатомия и физиология Материалы к практическим занятиям
- •Введение
- •Занятие № 1. Закономерности роста и развития. Акселерация и ретардация развития. Оценка физического развития детей.
- •4. Ответьте на вопросы теста для самоконтроля:
- •Самостоятельная работа на занятии: Оценка физического развития детей и подростков.
- •I. Антропометрия.
- •II. Оценка индивидуальных показателей физического развития. Построение профиля физического развития.
- •III. Определение типа телосложения.
- •IV. Определение биологического возраста.
- •Занятие № 2. Возрастные особенности желез внутренней секреции.
- •Используя материалы учебников по теме "Эндокринные железы", заполните таблицу:
- •Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторная работа на занятии:
- •Занятие № 3. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Методики оценки состояния опорно-двигательного аппарата у детей.
- •Изучите строение и функции мышечной системы, возрастные особенности мышц. Заполните таблицу:
- •4. Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторная работа на занятии:
- •Определение вида осанки.
- •Измерение мышечной силы рук.
- •Определение формы стопы.
- •Занятие № 4. Кровь и ее функции. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы.
- •1. Изучите состав и функции крови. Заполните в тетради для практических работ таблицу "Форменные элементы крови".
- •2. Зарисуйте блок-схему разновидностей иммунитета. Изучите календарь прививок (приложение № 3) Ответьте на вопросы.
- •3. В тетрадях для практических работ зарисуйте схему кругов кровообращения.
- •4. Рассмотрите рисунок тока крови в сердце, сделайте обозначения.
- •5. Рассмотрите рисунок проводящей системы сердца, сделайте обозначения:
- •6. Используя материалы учебников по теме "Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы", заполните таблицу:
- •7. Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторная работа на занятии:
- •Занятие № 5. Органы дыхания у детей. Исследование функционального состояния органов дыхания детей и подростков.
- •Зарисуйте блок-схему функциональной системы дыхания. Ответьте на вопросы:
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторные работы на занятии.
- •1. Изучение внешних проявлений дыхательного процесса:
- •2. Определение с помощью спирометра жизненной емкости легких (жел), и составляющих ее объемов.
- •3. Кардио-респираторное сопряжение
- •Исследование механизма регуляции вдоха и выдоха.
- •Занятие № 6. Особенности анатомии и физиологии пищеварительной системы у детей. Возрастные особенности обмена веществ и энергии.
- •3. Оцените суточный расход энергии по хронометражно-табличному методу.
- •4. Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторные работы на занятии.
- •1. Определение потребности в основных пищевых веществах.
- •Практическое занятие № 7. Рефлекторный принцип деятельности цнс. Функциональное значение структур цнс.
- •На схеме нервного волокна (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте основные структуры нервного волокна.
- •На рисунке химического синапса (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте его структуры:
- •Опишите основные механизмы координации рефлекторной деятельности. Рассмотрите рисунок Обозначьте конвергенцию и дивергенцию. Письменно ответьте на вопросы:
- •Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу:
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторная работа на занятии.
- •1. Изучение особенностей безусловных рефлексов.
- •2. Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип).
- •Практическое занятие № 8. Функциональное значение конечного мозга. Развитие высших психических и моторных функций.
- •3 . Письменно ответьте на вопросы:
- •14. Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторная работа на занятии.
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Оценка готовности ребенка к школе. Тест Керна-Ирасека.
- •Занятие № 9. Возрастные особенности восприятия. Исследование функциональных особенностей зрения и слуха человека.
- •6. В тетради для практических работ заполните таблицу.
- •9. Заполните таблицу.
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Лабораторные работы на занятии.
- •Тема для самостоятельного изучения и самоконтроля. Анатомо-физиологические особенности выделительной системы у детей. Кожа.
- •Список литературы.
Опишите основные механизмы координации рефлекторной деятельности. Рассмотрите рисунок Обозначьте конвергенцию и дивергенцию. Письменно ответьте на вопросы:
В чем сущность конвергенции (концентрации);
В чем сущность дивергенции (иррадиации);
Физиологическое значение дивергенции и конвергенции.
Рассмотрите рисунок 2, перенесите его в тетрадь. Опишите этот принцип координации и его физиологическое значение.
Рис 1. Типы распространения возбуждения.
А) В)
Рис. 2. Воронка Шеррингтона (принцип координации).
Ответьте на вопросы:
При не утомляемости нервного волокна организм человека обладает пределом работоспособности. В чем физиологический механизм утомления?
Объясните причины быстрой утомляемости детей дошкольного возраста?
В ответ на запрет мамы, Костя (3-го года жизни) не только поднял с земли листочек, но и сунул его в рот. Чем объяснить такое поведение ребенка? (механизмы координации)
Хорошо известен факт, что после сытного обеда значительно снижается способность осуществления какой-либо деятельности. Чем это объяснить? (механизмы координации)
Маленького ребенка обучают есть с ложки. В начале обучения ребенок непроизвольно расплескивает еду, проливает на рубашку. В конце - уверенно отправляет еду в рот, не уронив ни капли. Объясните. (механизмы координации)
Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу:
«Функциональное значение различных отделов ЦНС».
Отдел |
Расположение и отделы |
Виды рефлексов |
Функциональное значение
|
Особенности созревания в онтогенезе |
||
|
|
|||||
Спинной мозг |
|
|
|
|
||
Продолговатый мозг |
|
|
|
|
||
Мозжечок |
|
|
|
|
||
Мост |
|
|
|
|
||
Средний мозг |
|
|
|
|
||
Промежуточный мозг: Таламус гипоталамус |
|
|
|
|
||
Ретикулярная формация |
|
|
|
|
Ответьте на вопросы:
Больной с поврежденным спинным мозгом страдает от паралича конечностей. Чем это объяснить?
Шел человек, споткнулся, упал. Ударился о камень нижней частью затылка и сразу умер. Почему?
В вытрезвитель попал человек, который был абсолютно трезв. Объясните, опираясь на знания функций разных отделов головного мозга.
В ответ на резкий звук или свет человек поворачивает голову. Какие структуры головного мозга отвечают за этот рефлекс?
В какой части мозга располагаются высшие центры вегетативной нервной системы?
Поражение какой части головного мозга приведет к расстройству функций эндокринных желез и обмена веществ?