Практична частина

Робота у підгрупах.

Персоналії. Біографія. Науковий вклад. Загальні публікації.

В. М. Астанов. Ю. В. Мікадзе.

Робота із словником . Дати визначення наступним термінам :

Розумово відсталі . Олігофренія. Деменція .

Скласти 10 тестових завдань з теми лабораторного заняття.

Література

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологическне основи : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Акатов. -М. : ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

2. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6-ти томах. / Л. С. Выготскпй ; под ред. Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. - Т. 5. Основы дефектологип. - 368 с.

3. Гаврилов О. В. Особливі діти в закладі і соціальному середовищі : навчальний посібник / О. В. Гаврилов. Кам'янець-Подільський : Аксіома, 2009. — 308 с.

4. Завражин С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями : учеб. пособие для студ. пед учеб заведений / С. А. Завражин, Л. К, Фортова. - М. : Академическнй Проект : Трикста, 2005. 400 с.

5. Лапшин В. А. Основы дефектологии : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. Пузанов. М. : Просвещение, 1991. - 143с.

6. Липа В.А Психологичсские основы педагогической коррекции / В. А. Липа. - Донецк : Лебідь, 2000 319с.

7. Матвєева М. П. Корекційна робота в системі освіти дітей з ва­дами розумового розвитку : навчально-методичний посібник / М. П. Матвєева, С. И. Миронова. - Кам'янець-Подільський : Кам'янець-Подільський державний університет, 2005 164 с.

8. Миронова С. П. Олігофренопедагогіка. Компактний на­вчальний курс : навчальний посібник С. П. Миронова. Кам'янець-Подільський : Кам'янець-Подільський державний університет, 2008. - 204 с.

9. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку. К. - 2008. — 24 с.

10.Психология детей с отклонениями й нарушениями психического развития / сост. В. М. Астанов, Ю. В. Микадзе. : Питер, 2001. - 384с.

Практичне заняття №7.

Тема: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при тяжких порушеннях мовлення (питання логопедагогіки)

Питання для інтерактивної взаємодії зі студентами

Повторення пройденого матеріалу.

1. Охарактеризуйте закономірності розвитку мовлення в онто­генезі.

2. Назвіть причини, які призводять до порушень мовлення у дітей та дорослих.

3. Назвіть сучасні класифікації порушень мовлення.

4. Опишіть особливості розвитку дітей із мовленнєвими пору­шеннями.

5. Охарактеризуйте заклади для дітей із порушеннями мов­лення.

6. Чому заклади для дітей із порушеннями мовлення є диферен­ційованими? Назвіть показники цієї диференціації та корекційні завдання різних типів закладів.

7. У чому полягають особливості роботи вчителя загальноос­вітньої школи із дітьми, що потребують логопедичної допо­моги?

8. Якою є роль психолога у виявленні та подоланні мовленнє­вих порушень у дітей?

9. Які умови виховання дитини слід створити у сім'ї, щоб не допустити порушень мовлення?

10. Відповідно до якої класифікації мовних порушень комплектуються логопедичні групи і спеціальні класи шкіл V виду?

11. Які завдання вирішуються в процесі корекційно-педагогічної роботи з дітьми, що мають порушення мови?

12. Як диференціюються освітні програми в першому і другому відділеннях школи V виду?

Дискус з проблемного питання. Якою є роль вихователя дошкільних закладів у профілактиці та корекції порушень мовлення у дошкільників?

Обговорення презентації. Особливості роботи вчителя з дітьми, що потребують логопе­дичної допомоги, в умовах загальноосвітніх шкіл.

Робота у підгрупах

Персоналії. Біографія. Науковий вклад. Загальні публікації.

Л.С.Волкова. М.К.Шеремет.

Самостійна письмова робота.

Скласти 10 тестових завдань з теми практичного заняття.

Робота із словником . Дати визначення наступним термінам :

Порушення фонаційного (зовнішнього) оформ­лення вимовної сторони мовлення:

• афонія, дисфонія тахілалія • брадилалія • заїкання • дислалія • дизартрія • ринолалія - .