Змістовний модуль № 1

Спеціальна дошкільна педагогіка як наука про дітей з обмеженими можливостями

Практичні заняття.

Практичне заняття №1 -2 год.

Тема: Дослідження пізнавального, емоційного

і особового розвитку дітей з обмеженими можливостями

Учбові питання:

1. Психолого-педагогічне дослідження інтелектуально-емоційного і особового розвитку дітей дошкільного віку з обмеженими можливостями.

2. Інтеграційна діагностика психічного розвитку дітей з обмеженими можливостями.

3. Індивідуальна корекційно-виховна робота.

Список рекомендованої літератури

Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. — М., .997

Богданова, Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребёнка / Т. Г. Богданова, Т. В Корнилова. — М., 1994.

Маркова, А.Н. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.Н Маркова, Е.Л. Яковлева. — Петрозаводск, 1997.

Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. / Р. С. Немов. — М.,1995.

Общая психодиагностика / Под. Ред. А. А.Бодалёва. — М.,1987.

Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. — М., 1996.

Практическая психология образования / Под. ред. И. В. Дубровиной. — М., 1993.

Рогов, В. В. Настольная книга практического психолога в образовании / В. В. Рогов. — М., 2001.

Семаго, М.М. Интегративный подход к психологической диагностике / М.М.Семаго, Н.Я. Семаго. — М., 1998.

Лусканова, Н.Г. Диагностика интеллектуального развития детей 6—8-летнего возраста / Н.Г. Лусканова. — М.,1987.

Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А Крутецкий. — М., 1972.

Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича. — М., 1995.

Семаго, Н.Я. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, Н.Н. Семаго. — М., 2000.

Кочетов, А. И. Педагогическая диагностика / А. И. Кочетов. — Минск, 1968.

Методичні рекомендації до проведення заняття

На першому занятті розбирається структура психологічного, педагогічного вивчення дітей з відхиленнями в розвитку в різних видах діяльності (див. додаток № 1).

Викладач знайомить студентів з основами інтеграційної діагностики, методиками дослідження загального психологічного розвитку дітей, технологією психологічного обстеження. Підвищена увага приділяється методам дослідження інтелектуального, емоційного, особового розвитку дітей. Студенти отримують самостійні завдання по складанню програми діагностики дітей за запропонованою схемою (див. додаток № 2), враховуючи категорію розвитку, що відхиляється.

На першому занятті розбирається питання про індивідуальну корекційно-виховну роботу у формі аналізу реферативних повідомлень.

На завершальному етапі студенти отримують індивідуальне практичне завдання по складанню планів корекційно-виховної роботи залежно від відхилення в розвитку.

Практичне заняття №2 – 4 год.

Тема: Підготовка дітей з обмеженими можливостями

до шкільного навчання. Сучасні методи діагностики

готовності дітей до шкільного навчання

Учбові питання:

1. Готовність дітей з обмеженими можливостями до шкільного навчання.

2. Діагностика психологічної готовності до шкільного навчання.

3. Формування психологічної готовності дітей з проблемами в розвитку до шкільного навчання.

4. Попередження труднощів в навчанні дітей з обмеженими можливостями.

Список рекомендованої літератури

Венгер, А.Л.О критериях готовности дошкольников к школьному обучению / А.Л.Венгер, Е.В. Филипова. — М., 1980.

Ребенок идет в школу: Проблемы социальной адаптации / Под ред. М.М. Безруких, С.П. Ефимова. — М., 1996.

Урунтаева, ГА. Дошкольная психология / ГА. Урунтаева. — М., 1999.

Ульенкова, У.В. Дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. — Н.Новгород, 1994. — 228 с.

Ульенкова, У.В. Формирование общей способности к учению шестилетних детей / У.В. Ульенкова. — М., 1990.

Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. — М., 1990.

Ульенкова, У.Е. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе / У.Е. Ульенкова // Вопросы психологии. — 1983. — №4.

Эльконин, Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Д.Б. Эльконин. — М., 1981.

Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. — М., 1993.

Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. — М., 1987.

Усанова, О.Н. Дети с проблемами психического развития / О.Н. Усанова. — М., 1995.

Щербо, И.Н. Школьная коррекционно-развиваюшая служба / И.Н Щербо. — М., 1996.

Методичні рекомендації до проведення заняття

На початку заняття передбачається виступ студентів з реферативними повідомленнями і подальший аналіз з виділенням диференціальних критеріїв і рівневою характеристикою готовності дітей до шкільного навчання. Студенти використовують відповідні літературні джерела (2, 5, 10).

З другого питання викладач акцентує увагу студентів на схемі дослідження готовності (див. додаток № 3, 4, 5) до школи, психодіагностичних комплексах, що дозволяють оцінити міру підготовленості дітей до шкільного навчання.

Розгляд третього питання розпочинається з обговорення вправ, творчих завдань, ігор, спрямованих на формування готовності дітей до шкільного навчання. Викладач пропонує психокорекційну програму формування структурних компонентів психологічної готовності до школи (див. додаток № 6).

У кінці заняття студенти отримують самостійне завдання по розробці рекомендацій по попередженню труднощів навчання дітей з обмеженими можливостями.

Практичні завдання (в період практики на базі ДОУУ)

1. Психолого-педагогічне вивчення дитини в значимих видах діяльності (ігрова, мовна, інтелектуальна, продуктивна).

2. Проведення діагностичних методик, спрямованих на вивчення інтелектуального і емоційного розвитку.

3. Аналіз занять в корекційних групах по наступному плану:

• методи навчання;

• міра і характер допомоги;

• використання в процесі заняття різних форм організації діяльності (індивідуальна, підгрупова, фронтальна)

• засоби навчання;

• рівень пізнавальної активності;

• стиль педагогічної діяльності.

4. Написати конспект сюжетно-ролевої гри.

5. Підібрати дидактичні ігри для розвитку мислення, уваги, сприйняття.

6. Скласти психокорекційну програму залежно від результатів первинної діагностики.

7. Підібрати розвиваючі ігри для корекції емоційного розвитку.

8. Провести фронтальне тестування з метою оцінки рівня готовності дитини до шкільного навчання.

9. Провести аналіз розвиваючого середовища на відповідність зросту і категорії розвитку, що відхиляється.