Практичне заняття №6.

Тема: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях інтелекту, затримках психічного розвитку (питання корекційної психопедагогіки)

Питання для інтерактивної взаємодії зі студентами

Повторення пройденого матеріалу.

1. Поясніть сутність, етіологія та класифікація затримки психічного розвитку.

2. Розкрийте поняття затримки психічного розвитку як психолого-педагогічної проблеми.

3. Поясніть причини виникнення затримки психічного розвитку.

4. Якою є роль вихователя дошкільних закладів у виявленні і подоланні затримки психічного розвитку у дошкільників?

5. Охарактеризуйте різні види затримки психічного розвитку.

6. Які труднощі може помітити вчитель загальноосвітньої шко­ли на початку навчання у дітей із затримкою психічного роз­витку? .

7. Наведіть корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей із ЗПР в умовах інтегрованого навчання.

8. Назвіть діагнози, при яких дітям рекомендують навчання у школі інтенсивної педагогічної корекції?

9. У чому полягають особливості роботи вчителя загальноосвітньої школи із дітьми, що мають затримку психічного розвитку?

Дискус з проблемного питання. Які умови виховання дитини слід створити у сім'ї, щоб недопустити затримки психічного розвитку?

Обговорення презентації. Роль психолога у виявленні та подоланні затримки психічного розвитку у дітей.

Робота у підгрупах

Складіть психолого-педагогічну характеристику на дитину із ЗПР в робочому зошиті.

Персоналії. Біографія. Науковий вклад. Загальні публікації.

М. В. Рождественська. Т. Д. Ілляшенко.

Самостійна письмова робота.

Скласти 10 тестових завдань з теми практичного заняття.

Робота із словником . Дати визначення наступним термінам :

За­тримка психічного розвитку .ЗПР конституційного походження .ЗПР психогенного походження .

Література

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской. — М. : Педагогика, 1982. - 234 с.

2. Безруких М. М. Знаєте ли вы своего ученика? / М. М. Без­руких, С. П. Ефимова. — М. : Просвещение, 1991 176 с.

3. Безруких М. М. Почему учиться трудно? / М. М. Безру­ких, С. П. Ефимова, Б. Круглов. М. : Семья и школа, 1995. 207 с.

4. Зинченко С.Н. Трудные дети / С. Н. Зинченко. К. : Радянська школа, 1988. — 62 с.

5. Ілляшенко Т. Д. Допоможіть дитині розвиватися / Т. Д. Ілляшенко, М. В. Рождественська. — Кам'янець-Подільський : Абетка, 1998. - 104 с.

6. Ілляшенко Т. Д. Аномальна дитина в школі : навчально-ме-тодичгшй посібник / Т. Д. Ілляшенко, Н. М. Стадненко. ~ К. : ІСДО, 1995. - 120 с.

7. Ілляшенко Т. Д. Чому їм важко вчитися : методичний посібник / Т. Д. Ілляшенко. — К. : Початкова школа, 2003. - 128 с.

8. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку. К. — 2008. - 24 с.

9. Психология детей с задержкой психического развития / сост. О. В. Защиринская. - СІІб. : Речь, 2003. - 214 с.

10. Психология детей с отклонениями и нарушениями психичес­кого развития / сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. СПб. : Питер, 2001. - 384 с.

Лабораторне заняття №5.

Тема: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях інтелекту, (питання корекційної психопедагогіки)

План.

Теоретична частина.

Питання для інтерактивної взаємодії зі студентами

Повторення пройденого матеріалу.

1. Захист рефератів на теми: «Сучасні психолого-педагогічні класифікації розумо­вої відсталості». « Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту».«Корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей з порушеннями інтелекту в умовах індивідуального на­вчання».

Проблемне питання. У чому полягає мета різних типів закладів для розумово від­сталих дітей і яким чином вона реалізується?

2. Слухання доповідей за темами: «Міжнародна класифікація хвороб десятого перегляданню (МКБ-10)». «Неускладнені та ускладнені форми олігофренії за М.С. Певзнер». «Три способи побудови учбових програм для дітей з р/в».

3. Обговорення презентації. Корекційні прийоми реалізації індивідуального під­ходу у навчанні дітей з вадами інтелекту.