2. Содержание дисциплины

Тема 1. Понятие гендерологии, её объект, предмет, основные методы анализа.

Предмет гендерологии. Цели и задачи гендерологии. Проблемы институционализации гендерологии в России. Институционализация гендерологии как междисциплинарного знания и её взаимосвязь с феминологией. Развитие науки о социальном положении женщин – феминологии. Место гендерологии и феминологии в структуре высшего образования.

Понятие «гендер». Пол и гендер. Гендер как социально-демографическая категория. Гендер как продукт социального конструирования реальности. Гендер как стратификационная категория. Гендер как культурная метафора в философских и постмодернистских концепциях.

Тема 2. Мужчина и женщина как субъекты общества. Медико-биологическая, психическая и социокультурная характеристика их социализации: общее и особенное.

Определение понятий «мужчина» и «женщина» в гендерологии. Исследования различий между женщинами и мужчинами на основе компонентов половой идентичности, биологического пола, гендерной идентичности, культурных стереотипов поведения мужчин и женщин, гендерных ролей и статусов, связанных с разделением труда. Основные теории дифференциации гендерных ролей. Теории детерминации гендера биологией человеческих существ.

Понятие гендерной идентичности. Формирование гендерной идентичности: возрастные границы и механизмы. Основные процессы становления гендерной идентичности: моделирование или имитация поведения взрослых; подкрепление или поощрение поведения, соответствующего полу ребенка, и осуждение несоответствующего поведения; самосоциализация или воспроизведение образцов поведения, вызывающих одобрение со стороны групп ровесников.

Различия в воспитании детей различного пола: исторический, этнографический, социокультурный аспект. Норма и отклонение гендерного поведения детей и подростков. Гендерные стереотипы воспитания в российских семьях. Воспроизведение родительских аттитюдов отношения к детям разного пола. Влияние системы и характера образования на формирование гендерной идентичности. Феминизация российской школы как негативный фактор половой социализации. Гендерные стереотипы в школьной учебной литературе.

Гендерные интересы и поведение в период взросления. Развитие поведения, соответствующего половой роли. Особенности процесса взросления у женщин и мужчин. Процесс отделения от родительской семьи у девушек и юношей. Особые проблемы девушек в отношениях с родителями. Изменение стереотипов сексуального поведения.

Специфика женской и мужской субкультур в детском и подростковом возрасте. С. Фрис о «культуре спальни» девочки подростка. Компьютеризация и социокультурные различия девушек и юношей. Формирование социальных половых ролей в подростковом возрасте: гетеросексуальная идентификация, отклонения, амбивалентность. Факторы развития гетеросексуального поведения.

Тема 3. Проблемы культуры пола, стереотипы фемининности и маскулинности в обществе.

Понятие социокультурного статуса. Специфика социокультурного статуса мужчин и женщин. Социокультурные и символические смыслы, приписываемые женщине в мифологии, мировых религиях, в системе культуры.

Социокультурные образцы феминного и маскулинного. Социокультурные образцы феминной и маскулинной социализации. Теории гендерных субкультур: мужская и женская субкультура.

Образ современного мужчины и современной женщины в СМИ, литературе, искусстве, рекламе.

Особенности женского и мужского речевого поведения. Понятие «гендерлекта». Гендерные отношения в русской фразеологии и современных языковых практиках. Гендерная языковая политика по переосмыслению и изменению языковых норм по сознательному нормированию языка. Результаты гендерной языковой политики в Германии, США, Франции. Перспективы развития гендерной языковой политики в российской Федерации.

Учет гендерного аспекта при общении социального работника с клиентами. Различия в языке и коммуникации клиентов-женщин и клиентов-мужчин.