Методическое обеспечение программы

• Картотека профориентационных игр и упражнений;

• мультимедийные презентации:

• «Профессии типа «Человек-человек»;

• «Профессии типа «Человек-природа»;

• «Профессии типа «Человек-знак»;

• «Профессии типа «Человек-техника»;

• «Профессии типа «Человек - художественный образ»;

• «Рынок труда города Новокузнецка» (презентация центра занятости);

• «Училища и лицеи города Новокузнецка»;

• «Колледжи и техникумы города Новокузнецка»;

• «Высшие учебные заведения города Новокузнецка»;

• дидактический материал (схемы, таблицы, иллюстрации, фотографии, рисунки, раздаточный материал по темам программы, памятки, инструкции и др.).

• видеоматериал:

• м/ф «Ежик должен быть колючим»;

• отрывок из м/ф «Золотой ключик»;

• м/ф «Адажио».

Приложение 2

Дидактическое обеспечение программы

Занятие №1. «Зачем мы здесь собрались». Вводное занятие

Вводная беседа и Техника безопасности.

Принятие правил работы в группе.

«На каждом занятии вы будете узнавать что-то новое об особенностях своего мышления, темперамента, узнаете о профессиях и как правильно выбирать профессию»

Правила: Не опаздывать; Не перебивать; Не оценивать; Возможность помолчать; «Здесь и сейчас»; Больше контактов; Конфиденциальность; Активность; Работа от начала до конца; Правило «Стоп»; Правило «пирога» (не говорить много)

Тренинг «Знакомство»

Упражнение 1. «История игрушки»

Ведущий: Рассмотрите предметы, расположенные на столе. Выберите тот, который по каким-либо причинам кажется вам близким, похожим на вас. Рассмотрите его внимательно, пощупайте, почувствуйте материал, из которого он сделан. Придумайте небольшую историю предмета - от его рождения (создания) до сегодняшнего момента. Расскажите эту историю от первого лица - так, как будто этот предмет говорит вашими устами.

По ходу рассказов каждому предмету надо задать вопрос: «определился ли ты с будущей профессией?»

*Это упражнение вызывает интерес у подростков, позволяет снять напряжение, пробудить творческий потенциал. В то же время ребята часто сами замечают проективный характер своих рассказов, анализируют проявившиеся в них личностные особенности, переживания, интересы, .

Упражнение 2. «Ежедневник»

У каждого из участников на листе нарисован циферблат часов. Как известно, всего 12 часов…

Теперь вам нужно будет встать со своих стульев и назначить на каждый час встречу с другими членами группы. Например: катя назначает коле встретиться в 12 часов. Катя напишет коля рядом с цифрой 12; а коля напишет катя у себя, рядом с цифрой 12. Понятно?

Теперь встаем и назначаем встречи, но вы должны встретиться с разными участниками за эти 12 часов.

После того как вы назначили 12 встреч, я в случайном порядке буду называть время, а вы быстренько находите того человека, с кем у вас назначена встреча, и в течении минуты поделиться информацией по заданной теме.

в час – представляются и разговаривают о своем знаке зодиака,

В 2 – любимая еда.

В 3 – о любимом мультике.

В 4 - о твоем хобби.

В 5 – том кем ты хочешь стать

В 6 – о том какой твой любимый цвет

В 7 – о том, какой твой любимый предмет в школе

В 8 –о том, куда ты хочешь поступить учиться..

В 9 – твой не любимый предмет в школе…

В 10 – чем бы ты занимался через 5 лет

В 11 – на какое животное ты считаешь себя похожим

В 12 – как ты хочешь отдохнуть этим летом.

* Легко / Сложно было выполнить упражнение?

* подумайте и скажите, что запомнилось из всех встреч?

*что осталось в памяти?

*кто-нибудь чем-нибудь удивил вас?

Упражнение 3. «Автобусная остановка»

Когда люди ждут автобус на остановке, что они делают? Думают, разговаривают, читают объявления и т.д. Сейчас мы будем делать похожие вещи. Рассчитайтесь на 1, 2, 3 – теперь это номер вашей группы соответственно. Каждой группе я раздаю по листу (А4). На одном написано «ЗНАТЬ» - какие знания о себе вы хотите получит, на другом «УМЕТЬ» - какие навыки хотите освоить, «ИСПЫТАТЬ»- какой новый опыт хотите пережить. Ваша задача – записывать на листочке то, что вы считаете нужным, ничего не критикую. Через некоторое время я подам сигнал, и это будет означать, что «пришел автобус» и группам надо ехать «на другую остановку», двигаясь по часовой стрелке, а лист остается на «остановке».

Таким образом, каждая группа побывает возле каждого листа. Не нужно повторяться, прочитайте, что было сделано до вас, напишите что-нибудь еще.

/Обсуждение не проводиться, просто зачитывается то, что написали ребята. Могут быть заданы уточняющие вопросы/

Упражнение. 4. Индивидуальное чтение притчи. (7-10 минут).

Какие ассоциации вызывает у вас эта притча. Запишите. Дайте заглавие данному тексту

Как-то раз животные решили, что должны совершить что-нибудь героическое, что бы достойно решать проблемы нового мира. Посоветовавшись, они организовали школу и составили программу занятий, которая сложилась из беганья, лазанья, плавания, полетов. Для того, чтобы контролировать ее выполнение было легче, программу сделали абсолютно одинаковой для всех животных.

Что из этого вышло? Утка отлично преуспевала в плавании, даже лучше своего наставника, но у нее были посредственный оценки за полеты и еще хуже за бег. А поскольку она медленно бегала, ей приходилось оставаться после уроков и отказываться от плаванья, чтобы научиться бегать. От бега ее лапки совсем ослабли, так что в конце концов, она и плавать стала неважно. Но так как посредственные оценки в школе засчитывались, это никого не беспокоило, кроме самой утки.

Кролик же сначала был лучший по бегу, но потом у него случился нервный срыв: ему надо было много наверстывать в плавании.

Белка слыла отличницей по лазанию, но вскоре у нее начались неприятности на занятиях по полету, где учитель заставлял ее взлетать с земли, а не спускаться с верхушек деревьев. У нее тоже произошел срыв от переутомления, и в результате она получила 3 за лазанье и 2 за бег.

Орел оказался вообще трудным учеником, и его постоянно наказывали. На занятиях по лазанию он первым забирался на вершину дерева, но упорно делал это по-своему.

В конце учебного года аномальный лось, который умел отлично плавать, а также бегал, лазил и даже немного летал, получил самые высокие оценки и выступал на выпускном от имени всего класса. А вот луговые собачки не стали ходить в эту школу, потому что администрация не включила в программу рытье нор. Они объединились с лисами, сурками и сусликами и создали прекрасную частную школу.

Обсуждение в группах притчи, заглавия. Вопросы для рефлексии.

Занятие № 2. Внимание – компас в мире познания

Мозговой штурм «Самая «внимательная» профессия».

Упражнение «Анаграммы»

Анаграммы – это слова, получаемые перестановкой букв в данном слове.

Сом + ква (Москва), лбко (блок), мусам (сумма). Окамндри (командир), грук (круг),

Арест + бух (Бухарест), Берн + ил (Берлин),Мера + ноль (Монреаль), вцтекы (цветы),

Липа + нота (антилопа), Перо + лад (леопард), Лик + пена (пеликан), лукинбак (клубника), Фа + гном + ил (фламинго), Так + сук (кактус), Сел (лес), слюп (плюс), упкс (пуск), умызак (музыка), ашнрри (шарнир), раяи (ария), ркдети (кредит), еравшн (реванш)

Упражнение «Слова без образов»

Чтение правильных слов без образов, которые ведущий произносит наоборот – с конца.:напримр: ротва, тёлосам, ашивалк, атосарк, ринраш, …..

Упражнение «Что ты услышал»

Содержание: разделитесь на две одинаковые по количеству человек команды.

Обеим командам я сообщаю для передачи одну и ту же фразу. Участники, сидящие последними сообщают вслух, что они услышали. Посторайтесь произнести фразу один раз, четко и внятно, ничего не комментируйте, не мешайте друг другу.

1 фраза: «Страшнее кошки зверя нет»

2. «С утра я рад, чего то жду».

А теперь фраза для всех:

«В чащах юга жил – был цитрус, но фальшивый экземпляр»

« Давным-давно сыпучие барханы 20 век прорезал лентами дорог»

Работа в группах по карточкам:

«Пароль»	«Автобус»	«Ничего не случилось»
Шпион засел в кустах и оценивает ситуцаию на КПП. Подходит офицер, часовой ему: "Пароль". Офицер: "26". Часовой: "Отзыв". Офицер: "13". Часовой: "Проходи". Подходит второй: "Пароль!" - "22". "Отзыв" - "11". "Проходи" Ну, шпион решил, что всё просёк, бежит к часовому. Часовой: "Пароль". Шпион: "100". Часовой: "Отзыв". Шпион: "50". В-общем, расстреляли шпиона. Какой ответ должен был быть правильным?	В какую сторону едет автобус, изображённый на картинке - вправо или влево?	Немного выпивший мужчина возвращался домой. Он шел по середине песчаной проселочной дороги. Дорогу не освещал лунный свет, и на ней не было ни одного фонаря. Мужчина был одет в черное. Внезапно на дороге появилась машина с незажженными фарами. В последний момент шофер увидел мужчину и свернул. Как он смог его увидеть?
Ответы
Правильный ответ - 3! Это количество букв в слове "сто" (100)! И все предыдущие ответы- это количество букв в названных словах: 26 - 13 букв 22 - 11 букв ;)	Автобус едет влево, так как если бы он ехал вправо, было бы видно входные двери;	Дело было днём.

Упражнение «Профессии родственников»

В семье пять человек: муж, жена, их сын, сестра мужа и отец жены. Их профессии - инженер, юрист, слесарь, учитель и экономист. Известно, что юрист и учитель - не кровные родственники. Слесарь младше экономиста, и оба играют в футбол за сборную своего завода. Инженер моложе учителя, но старше жены своего брата. Назовите профессии каждого.

Инженер	юрист	Учитель	слесарь	экономист
сестра мужа	муж	Жена	сын	отец жены

Только один человек в семье имеет брата - это сестра мужа. Поэтому ее профессия - инженер. Жена - не слесарь и не экономист (кто-нибудь видел когда-нибудь женские футбольные сборные на наших заводах?). Следовательно, она учитель либо юрист. Учителем она быть не может, так как в этом случае она была бы одновременно и старше, и моложе, чем инженер. Следовательно, жена - юрист, а учитель - тот, кто не является ей кровным родственником, то есть ее муж. Оставшиеся родственники (слесарь и экономист по профессии) - это родные дед и внук. Так как слесарь младше, то слесарь - это сын, а экономист - его дед, то есть отец жены.

Занятие № 3. Что мы знаем о памяти

Упражнение «У кого…»,

Внимательно посмотрите друг на друга: на каждого кто сидит в кругу, по очереди. Закройте глаза, пройдитесь мысленно взглядом по нашему кругу, вспомните кто где сидит и как сидит. Представьте себя – как вас видели окружающие?

Выберите одного, у кого по вашему мнению самая хорошая память, только быстренько, может есть добровольцы!!!

Сейчас нет правильных и неправильных ответов. Мы приступаем к тренировке.

• у кого из одноклаасников самый длинный волос?

• У кого из мальчиков самые светлые глаза?

• У кого есть резиночки?

• У кого не проколоны уши?

• Каким цветом кофта у?

• Каким цветом ботинки?

Хорошо! Теперь попробует еще кто-то?

- Сколько всего человек в классе?

- У кого короткие рукава на майке?

- Каким цветом волосы у…?

Обсуждение. Каждый свое отношение!!!

Понравилось или нет, что заметили в ответах и поведении отвечающего? Начали ли вы внимательнее смотреть и запоминать окружающих?

Для тех, кто называл!!!

Легко ли было? Почему не вспоминал? Были какие-то специальные методы что-бы вспомнить? Как думаешь ты внимательный человек?

Упражнение «Арифмометр»,

Например, тренер сообщает:

"Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решать их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишите только тогда, когда я скажу: "Пишите!"

Само содержание задач зависит от возраста детей, их подго­товленности, а также от программного материала.

Приведем некоторые из них:

1). "Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от полученного числа отнимите 2... Затем отнимите еще 4... пишите/.." (ответ: 3)

2)"Даны два числа: 15 и 23... Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа... отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7... Пишите!.." (ответ: 8)

3)"Даны два числа: 27 и 32... Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа... и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа... Пишите!.." (ответ: 4)

4)"Даны два числа: 56... и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите!." (ответ: 27)

5) Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Пишите!." (ответ: : Ответ 5000? Неверно. Правильный ответ 4100)

Упражнение «Муха»,

На доске чертится девятиклеточное игровое поле (3 на 3). Воображаемая муха находится в центральной клетке игрового поля. По одной из четырех возможных команд «вверх», «вниз», «вправо», «влево», муха перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Муха должна оставаться в пределах поля. И запрещено делать обратный ход. То есть если перед вами кто-то сходил "вверх" нельзя ходить "вниз".

Команды подаются по очереди всеми обучающимися по порядку. Игроки в тишине, следят за передвижениями воображаемой мухи.

Первые несколько ходов можно подглядывать на нарисованное поле, но потом можно пользоваться только образом в голове.

Упражнение «Образ слова»,

Я прочту вам 15 слов или словоочетаний. Слушайте меня внимательно. Каждое слово вам необходимо изобразить в картинке, мини зарисовке (не используя слова, буквы), так, что бы проистечении некоторого времени вспомнить что означат ваш рисунок. На каждую зарисовку ровно 60 секунд.

Слова не пишем:

тяжелая работа,	победа	одиночество	разлука	ненастная погода
праздничный стол	обман	признание	фрукт	разлука
любовь	болезнь	голодный воробей	лабораторная работа	выходной день

Занятие №4Знать, чувствовать, понимать и действовать. Ощущение, восприятие, воображение

Игра на разграничение понятий. Анализ предлагаемых ситуаций с чувственным познанием мира.

Дидактическая игра «Черный ящик».

Делим ребят на 3 подгруппы, каждой из которых предлагается мешочек из темной плотной ткани, в котором находятся какие-то предметы (набор предметов у каждой группы разный). Например, в первом мешочке – деревянный кубик, несколько горошин и кусочек пластилина, во втором - теннисный мячик, несколько фасолин, апельсин и т.д. Цель задания - определить, что находится в мешке, и объяснить, каким образом они это поняли.

Дается задание нарисовать в тетрадях таблицу из трех колонок. В первую колонку они записывают название предметов, которые, по их мнению, находятся в мешке. Да­лее в ходе беседы обучающиеся приходят к выводу о том, что познание окружающего мира происходит с помо­щью органов чувств. Это первая ступень познания, которая так и называется «чувственное познание».

Знакомство с 3 основными формами чувственного познания:

• ощущение - отражение отдельных свойств предметов;

• восприятие - отражение предмета в целом, целостный образ предмета.

• представление - сохранившийся образ предметов.

Затем предлагается обучающимся раскрыть мешочки, рассмотреть находящиеся там предметы и записать их во второй колонке таблицы. После этого они сравнивают запи­си в первой и второй колонках и подчеркивают ошибочные ответы. В третьей колонке объясняют причины своих оши­бок. Обобщая ответы обучающихся, нужно сделать следующие выводы:

- Заполнение первой колонки осуществлялось на основании ощущений, но из пяти органов чувств (зрение, слух, обоня­ние, осязание, вкус) были задействованы не все. В связи с этим могли возникнуть ошибки в восприятии пред­метов.

- Ошибки могли возникнуть из-за неправильного пред­ставления о предметах в связи с отсутствием целостного представления о предмете или подменой представления воображением.

Что же такое воображение? В результате формулируется определение.

• Воображение, фантазия - это возникновение в голове человека образов, никогда ранее в целом не воспринимавшихся

Упражнение «Самый чувствительный»

Работа в диадах. Возьмите кусочки ваты разной величины. Каждому из участников по очереди завязываются глаза и кладут на ладонь, как гири на весы, разнве кусочки ваты. Участник должен определить самый маленький кусочек ваты. Обсуждение.

Просмотр эпизода и м/ф «Золотой ключик» и его обсуждение.

Буратино закрыл глаза и увидел манну кашу пополам с малиновым вареньем, открыл глаза – каша исчезла. Что это было: восприятие, ощущение или что-то другое?

У пражнение «Что ты видишь»

См. Приложение: иллюзии.

Упражнение «угадай-ка»:

Попробуйте на ощупь определить предмет, который вам дадут в руки.

Решаем задачки:

Представьте себе равносторонний треугольник, каждая сторона которого равна 6 см. Продолжим мысленно основание влево на 6 см и параллельно ему через вершину треугольника проведи влево такой же отрезок. Соедини концы параллельных линий прямой. Какая получиться фигура?

2.Представь что от точки А ты прошел на юг 10 шагов, затем повернул на восток и так же сделал 10 шагов, после опять сделал 10 шагов на юг, а затем повернулся на запад, прошел столько же и, наконец, сделал 10 шагов на север. Какая фигура получилась?

3. Представь себе окружность. В центре окружности точка, на равном расстоянии от нее проведи 2 параллельные прямые, а затем к этим прямым на таком же расстоянии от центра проведи 2 перпендикулярные линии, Какая фигура получилась

4 Представь квадрат. Проведи в нем диагональ. Затем 2 горизонтальными линиями раздели квадрат на равные части. Сколько получилось фигур и какие?

Правильность выполнения задания можно проверить с помощью чертежа.

Занятие № 5. Мыслить глобально, действовать локально. Типа мышления человека

Определение типа мышления, посредством решения ряда задач:

В книжном шкафу. В книжном шкафу в обычном порядке стоят 2 книги. В первых из них 300 страниц, во второй -400. Книжный червь прогрыз книги от 1 страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц он прогрыз.	2. от города В до г. В – 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к г. В со скоростью 30 км/ч. Навстречу ему вылетела ласточка со скоростью 60 км/ч. Она долетела до поезда, повернулась обратно и полетела в город. Долетев до г.В, она снова повернула к поезду, опять до него долетела и вернулась в город и т.д. Так она все время летала на встречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город. Сколько км налетала ласточка	3. на столе 8 спичек. Сложи из них фигуру, состоящую из квадрата и 2 треугольников Как надо переместить 4 спички, чтобы получить: - 1 квадрат и 4 треугольника, - 2 квадрата и 4 треугольника	К гвоздю вбитому в стену надо подвести маятеик, состоящий из шнура и груза. На столе лежат: гвоздь, шнур и груз (гиря весом 0,5). Но молотка нет. Ккак решить задачу?	На столе горели 7 свечей. 3 сведчи погасли. Сколько осталось? - человек живет на 12 этаже. В лифте он нажимает на цифру 10, выходит и идет пешком до 12. Почему? - 2 подошли к реке. У берега стояла лодка, котора могла выдержать только 1 человека. Тем неменее оба переправились на другой берег. Каким образом?
Ответы: 1. Только обложки, так как первая страница первого тома при обычной расстановке книг соприкасается с последней стра­ницей второго тома.	2. 240 км.	3. а) поднять четыре крайние спички вверх и соединить в од­ной точке так, чтобы получить пирамиду; б) переложить крайние спички внутрь квадрата.	Вместо молотка использовать гирю	- осталось 3 (остальные сгорели) - этот человек ребенок или карлик (не дотягивается) - они подошли с разных сторон
Развито образное мышление	Логическое мышление	Практическое мышление		Творческое мышление

Пути развития и активизации мышления.

Упражнение «Досчитай до…»

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и не глядя друг на друга. Задача группы - называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально); во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, тренер требует снова начинать с единицы. В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что не договариваясь начинают последовательно произносить числа натурального ряда по кругу. Обнаружив это, тренер может похвалить участников за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема.

Упражнение« Торт»

К чаю был куплен торт. Его разрезали прямыми линиями на 7 частей.

На каждой части при этом оказалось по розочке.

Как так разделили торт?

У пражнение«Циферблат»

Разделите круглый циферблат часов двумя прямыми линиями на 3 равные

части так, чтобы, сложив числа, в каждой части получились одинаковые

суммы.

Упражнение«Часы»

Р азделите циферблат на 6 частей так, чтобы в каждой части находились

2 числа, причем суммы этих 2 чисел в каждой из 6 частей были

равны меду собой.

Занятие №6. Что такое «IQ»?

Интерактивная дискуссия:

- что такое интеллект?

- почему интеллект связан с адаптацией человека?

- связаны ли выбор профессии и интеллект?

«Интеллект – это мыслительные способности человека, уровень умственного развития, определяющий его деятельность, умение приобретать новые знания и ээфктивно применять их в повседневной жизни. Для количественной оценки уровня умственных способностей психологи ввели понятие IQ – коэффициент интеллекта.

За последние 30 лет тестирование на определение коэффициента интеллекта стало широко использоваться работодателями, поскольку им необходимо удостовериться, что из всех имеющихся кандидатов будет выбран на соответствующую должность самый достойный претендент. Одна из причин использования тестов – работодатель платит дорого, за ошибки в предоставлении работы некомпетентным людям, за размешение обьявлений о наборе, проведение собеседований, иногда и на обучение/переобучение…

Следует отметить, что тесты оценивают только способность размышлять, они не оценивают остальные качества, необходимые для успеха, такие как характер, талант, упорство и рвение.

Человек с высоким IQ имеет больше шансов на успех в жизни, чем тот, чей IQ ниже нормы, но только если этот человек направляет свои силы на достижение поставленной цели. Есть люди с низким IQ, но с большим стремлением и упорством добивающиеся своего. Но нужно отметить, что крупные фирмы или компании обычно применяют IQ-тесты и успешное их выполнение может стать хорошим стартом в выбранной области.

Нужно отметить, что практикуясь на различных типах теста и приучая свой мозг к разным типам вопросов, вы получаете реальную возможность повысить свой IQ на несколько позиций. Эти несколько пунктов могут стать решающими в ващей карьере и обозначить грань между успехом и провалом.

Диагностика уровня развития своего интеллекта (тест Айзенка). Приложение

Занятие №7. Твои и мои способности

Незаконченное предложение « Я думаю, что «творчество» - это….», «Для меня «креативность» - это….»

Мини-тест (преодоление шаблонности мышления).

Условия развития специальных способностей.

следующие вопросы:

- Любой ли человек может стать художником? (Тот, у кого есть способности к рисованию.)

- По вашему мнению, кто может стать композитором? (Тот, у кого хороший слух, кто увлечен музыкой, у кого есть способ­ности к музыке.)

- Чем эти способности отличаются от общих способностей? Учитель обращает внимание обучающихся на то, что данные способности относятся к определенной сфере деятельности.

Анализируя и корректируя ответы детей, учитель подводит их определению специальных способностей.

• Специальные способности - это способности в какой-либо области знаний и деятельности.

• Специальные способности - это индивидуально - психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности.

Упражнения «нестандартное использование предметов»,

В течении 3 минут придумать как можно больше нестандартных способв использования обычного предмета. Свои вариантвы нумеруйте и записывайте на источке, вслух ничего не говорите. Засекаю время! Итак предмет – газета ( кирпич, линейка, башмак).

«круги», на бланках где нарисованы 20 кругов, в течении 5-10 минут изобразить как можно больше оригинальных рисунков, используя круги как основу.

Тренинг «Летающие яйца»

Занятие №8. А кто я, Сангвиник, флегматик, холерик или меланхолик?

Я думаю, что вы со мной согласитесь в том, что все люди разные, одни люди «легки на подъем», а других надо как следует раскачать. Одни – оптимисты, а другие пессимисты, одни уравновешенные, а другие нет, одни общительные, а другие нет. Все это свидетельство свойств (особенностей) психики людей, а именно темперамента. Впервые описал темпераменты древнегреческий ученый Гиппократ. Он считал, что различия между людьми – это результат количественного соотношения жидкостей в организме. У любого человека, по его мнению, четыре типа жидкостей: два сорта желчи – черная и желтая; кровь и лимфа. Название темпераментам дал Гиппократ:

1). Желтая желчь («холе» древнегреч.) – холерики – энергичные.

2). Черная желчь («меланхоле», древнегреч.) меланхолики – умные, пассивные.

3). Кровь («сангвис», древнегреч.) – сангвиники – активные.

4). Лимфа («флегма», древнегреч.) – флегматики – неторопливые.

Таким образом, преобладание одной из четырех жидкостей в организме человека обуславливает его поведение.

Темперамент - это природная конституция любого человека. Темперамент дается человеку на всю жизнь, его не переделаешь, он передается нам по наследству от родителей.

Каждый тип психики (темперамент) больше подходит для одних дел и профессий и меньше для других. Меланхолики – это часто люди искусства. Зато из них получаются плохие водители и «никудышные» верхолазы. Холерики - великолепные летчики-испытатели (именно поэтому в летных училищах в приемных комиссиях обязательное участие принимает врач-психолог), но они плохие счетные работники. Флегматики, напротив, прекрасные бухгалтера, расчетчики, но, как правило, не важные поэты. Сангвиники – хорошие водители, саперы, инженеры, но, они не так терпеливы, как флегматики.

*В зависимости от сочетания получаем 4 типа ВНД, которые представляют собой 4 темперамента. (Сангвиник – кровь (сердце). Флегматик - слизь(мозг). Холерик - желтая желчь (печень). Меланхолик – черная желч (селезенка).

Особенности темперамента:

Холерик:

- действия порывисты, резки. Стремительны, быстрый темп движения и речи;

- инициативность, энергичность, активность;

- склонен к резким перепадам настроения, необдуманность, вспыльчивость, раздражительность;

- подвержен эмоциональным срывам;

- недостаточная эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности контролировать свои эмоции в трудных жизненных обстоятельствах.

Сангвиник

- высокая психическая активность, энергичность, работоспочобность;

- быстро приспосабливается к новым условиям, сходится с людьми;

- общителен;

- чувства легко возникают и легко сменяются, мимика богатая;

- свойственна открытость, доступность, и поверхностность, непостоянство;

- стремится к частой смене впечатлений;

- сравнительно легко и быстро переживает неудачи;

Флегматик

- Низкий уровень психической активности, медлительность, невыразительная мимика;

- редко выходит из себя, спокоен в общении;

- вдумчивый, миролюбивый, старательный и назмеренный человек, но иногда проявляются пассивность, вялость, безволие;

- чувства и настроения отличаются постоянством;

Меланхолик

- низкий уровень активности, замедленность движений, сдержанность моторики, речи, быстрая утомляемость;

- высокая эмоциональная чувствительность, глубина и устойчивость эмоций преслабом их внешнем выражении;

- тяжелые, малообщительные люди;

- возможна повышенная эмоциональная ранимость, замкнутость

Познакомить обучающихся с понятием «темперамент», и характерными особенностями четырех типов темперамента. Тест-опросник Г. Айзенка. Дискуссия: Особенности трудовой и учебной деятельности в зависимости от темперамента».

Упражнение «определение темперамента»,