5. Дидактические принципы

«Оружие» педагога

Принцип сознательности предусматривает понимание учащимися назначения преподаваемых ЗУНов, ясное представление задач учебной деятельности, умение практически применить приобретённые знания.

ПС требует делать акцент не на механическом заучивании материала, а на его глубоком осмыслении.

Лётчики говорят: «Научить летать можно и медведя. Весь вопрос в том, долго ли он будет летать».

Принцип активности предусматривает интересное преподнесение материала, способствующее активному его усвоению. Психологи считают матерью учения не повторение, а положительное эмоциональное подкрепление. Принцип активности также заключатся в построении занятия таким образом, чтобы ученики как можно меньше находились в роли пассивных слушателей.

Принцип наглядности означает, что нельзя отрывать обучение от жизни, делать его абстрактным. Нужно не только объяснять, но и показывать учащимся изучаемый материал. ПН впервые обосновал Я.Коменский, предлагавший познавать вещи, а не чужие свидетельства о них. «Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать».

Методологическая основа ПН – известная формула познания: «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности».

Виды наглядности:

- естественная наглядность (объекты для показа, раздаточные материалы);

- изобразительная наглядность (рисунки, графики, диаграммы, диафильмы, фильмы);

- объёмная наглядность (геометрические фигуры, муляжи, модели, приборы);

- символическая наглядность (глобусы, карты, чертежи, схемы);

- словесная наглядность – художественное слово, яркое, образное объяснение, достигающее чувственной силы.

Синестезия – взаимодействие ощущений разных модальностей, когда раздражитель, адресованный 1-му органу чувств, вызывает ощущения, присущие другому органу чувств.

Принцип систематичности (последовательности) заключается в строго логическом, системном усвоении учащимися круга ЗУНов, в неуклонном соблюдении последовательности при изложении учебного материала, при котором последующее логично вытекает из предыдущего, опирается на него и является ступенью к овладению новым материалом.

Систематичность подразумевает также установление связей с другими дисциплинами (межпредметных связей).

Необходимо определить костяк, те элементарные знания, кот. следует хранить прочно в памяти и уметь ими пользоваться. Построение содержания учебного процесса с учётом внутрипредметных и межпредметных связей.

Учащиеся должны осознавать, что наука в мире одна, и только для удобства преподавания и обучения её искусственно делят на ряд учебных дисциплин.

Принцип доступности предполагает организацию обучения, при которой учебный материал по содержанию и объёмам, методам преподавания соответствует возрасту учащихся и уровню их общего развития (« с каждым говорить на его языке»).

Доступное не следует смешивать с лёгким. Обучение на пределе трудности – это обратная сторона «доступности». Здесь возникают проблемы индивидуализации обучения в групповом педпроцессе.

Принцип прочности требует такой организации, при которой обеспечивается основательное усвоение материала на длительное время. Прочность предусматривает не только запоминание материала и воспроизведение его в нужное время, но и формирование умений и навыков практической направленности.

• Установка на запоминание: ряд методических приёмов, активизирующих восприятие и запись информации (стимулов).

• Положительные эмоции способствуют запоминанию.

• Систематическое повторение, связи, аллюзии.

• Активный характер воспроизведения.

Мнемоникой называется система механических приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём и мобильность памяти путём образования различных ассоциаций. Пользуясь мнемоникой, мы опираемся на биологические свойства мозга (стратегии, коды, подсказки, «метод мест»).