Задания для развития и контроля владения компетенциями:

I. Дополните следующие предложения:

1. В латинско-русском словаре слова приводятся в словарной форме, которая включает три компонента: ……... (какие?)

2. Тип склонения латинского существительного определяется по его окончанию в … падеже … числа.

3. Практическая основа у многих существительных III склонения – его словоформа в … падеже … числа за вычетом окончания.

4. Признаком рода латинского существительного является его окончание в … падеже … числа.

5. Существительные, оканчивающиеся на -а, – … рода.

6. Существительные, оканчивающиеся на -us, если они II или IV склонения, – … рода.

7. Существительные, оканчивающиеся на -um, -on, -en, -u, – … рода.

8. Если в практической основе существительного на -us III склонения конечный согласный -r, то оно … рода, если -t или -d, то оно … рода.

9. Все существительные и прилагательные среднего рода в Nom. plur. оканчиваются на … .

10. Для номинации (называния) предметов в медицинской терминологии используются только … падежа: ………… (какие?)

II. Вставьте пропущенные слова:

1. Склонение происходит путем изменения имен по … и … .

2. Признаком падежей являются … окончания/

3. При переводе с русского на латинский язык необходимо четко знать значения русских падежей. Не путать винительный падеж с именительным и винительный с родительным. Необходимо знать, что существительное, зависимое от глагола (кого? что?) ставится … падеже.... дополнения, а существительное, определяющее другое существительное, ставится в … падеже - падеже … определения.

III. Укажите, в каком падеже поставлены имена существительные в следующих русских предложениях:

1. Раздели таблетки. 2. Принимай часть таблетки. 3. Таблетки выдаются в коробочке.

IV. Определите, в какой форме стоят следующие существительные: pastā, ampullam, ampullas, ampullis, massā, tincturae, pilulārum.

Тема 10. 1-е склонение. Винительный падеж прямого дополнения.

Цель: углубление, расширение и детализация знаний о существительных первого склонения, формирование лексического минимума для построения терминологических фармацевтических моделей; развитие культурно-нравственных и творческих способностей студентов с учётом социокультурной составляющей латинского языка.

Организационная форма занятий: коллоквиум с элементами творческой деятельности.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Общая характеристика существительных первого склонения.

2. Винительный падеж прямого дополнения.

3. Падежные окончания существительных первого склонения.

4. Изменение по падежам существительных первого склонения.

5. Существительные первого склонения – наименования лекарственных форм.

Методические рекомендации:

В ходе подготовки к занятию, студентам необходимо подготовиться по обозначенным выше вопросам по рекомендуемой литературе.

Для закрепления пройденного материала предлагаются упражнения-тренажеры, а также выполнение заданий лдя формирования компетенций.

В качестве творческих заданий рассматриваются варианты самостоятельного изменения по числам и падежам существительных 1 склонения – фармацевтических терминов. Контроль осуществляется выборочно – участники творческого задания выносят на общее обозрение свои варианты, которые разбираются группой – выявляются и исправляются ошибки и недочёты.

Социокультурная составляющая занятия включает в себя изучение крылатых латинских выражений и афоризмов.