2.3 Сравнительный анализ результатов изучения уровня развития навыков самообслуживания детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением.

В ходе констатирующего эксперимента был проведен количественный и качественный анализ полученных данных, которые позволили определить уровень развития навыков самообслуживания старших дошкольников с нарушением зрения.

Протоколы обследования уровня развития навыков самообслуживания экспериментальной и контрольной групп констатирующего эксперимента, представлены в приложении

Сравнительный анализ результатов изучения общего уровня развития навыков самообслуживания у детей экспериментальной и контрольной групп представлен в гистограмме 1.

Гистограмма 1.

Общий уровень развития навыков самообслуживания экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 1 показал, что в экспериментальной и контрольной группах преобладает средний уровень развития навыков самообслуживания. В экспериментальной группе на среднем уровне оказалось 13 детей, а в контрольной группе 16 детей. Высокий уровень развития в экспериментальной группе выявлен у 2 человек, а в контрольной группе у 0 человек. Низкий уровень развития навыков самообслуживания в экспериментальной группе продемонстрировали 2 человека, а в контрольной группе 1 ребенок.

В экспериментальной группе у детей, находящихся на среднем уровне развития преобладают такие зрительные патологии как: амблиопия, врожденная миопия, косоглазие, катаракта, врожденная оперированная глаукома. Острота зрения колеблется от 0,03 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Например: Тимур Д. Острота зрения: OD=1,0 ; OS=0,03. Зрительный диагноз: Врожденная оперированная глаукома, катаракта OS. Мальчик медлительный, достаточно невнимательный, быстро утомляется. Тимур испытывал трудности в одевании( не мог самостоятельно завязать шарф, шапку, шнурки), в сюжетно-ролевой игре, наблюдались трудности при выполнении гигиенических навыков. Набрал 2,5 балла, что соответствует среднему уровню навыков самообслуживания.

Дети экспериментальной группы, показавшие высокий уровень развития, выявлены такие зрительные патологии как: врожденная миопия, гиперметропия, косоглазие. Острота зрения колеблется от 0,6 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Например: Даня К. острота зрения OD=0,8 OS=0,65. Зрительный диагноз: Врожденная миопия средней степени OU. Ребенок активный, легко шел на контакт, старательный. Практически все задания выполнял быстро, правильно. Небольшие проблемы наблюдались при питании, Даня не пользовался салфеткой и не проверил свой внешний вид после еды. Набрал 2,9 балла, что свидетельствует о высоком уровне.

У детей экспериментальной группы, показавших низкий уровень развития, выявлены такие зрительные патологии как: частичная атрофия дисков зрительных нервов, нистагм, гиперметропия слабой степени, паралитическое косоглазие с вертикальным компонентом, врожденная миопия высокой степени, амблиопия. Острота зрения колеблется от 0,25 до 0,75 на лучше видящий глаз с оптической коррекцией.

Например: Варя К. острота зрения OD=0,75 OS=0,75. Зрительный диагноз: врожденная осложненная миопия высокой степени OD, средней степени OS, амблиопия высокой степени OU. Девочка, медлительная, быстро утомляется. По многим параметрам ей требовалась помощь. Наибольшие трудности наблюдались при одевании( не могла самостоятельно завязать шапку и шарф, не умела завязывать шнурки, с трудом застегивала молнию) и питании. Набрала 2,4 балла, что соответствует низкому уровню.

Таким образом, анализ полученных данных позволяет сделать предположение, что уровень развития навыков самообслуживания не зависит от остроты зрения и зрительной патологии.

Полученные результаты вызвали необходимость провести качественный анализ данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента по каждому разделу отдельно.

Сравнительный анализ развития навыков одевания представлен в гистограмме 2.

Гистограмма 2.

Общий уровень развития навыков одевания экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 1 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития навыков одевания ниже, чем в контрольной группе. В экспериментальной группе преобладает низкий уровень, который составляет 12 человек. На среднем уровне-3 ребенка. Высокий уровень продемонстрировали всего 2 человека. В контрольной группе преобладает средний уровень, на котором оказались 12 детей. Низкий уровень навыков одевания получили 5 ребят, а на высоком уровне не оказалось ни одного испытуемого.

Количественный анализ 1 серии констатирующего эксперимента, направленный на выявление уровня развития навыков одевания по отдельным разделам представлен в таблицах №1 и №2.

Таблица №1.

Уровень развития навыков одевания по отдельным разделам экспериментальной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Одевание на прогулку	3 человека	6 человек	8 человек
Одевание перед уходом домой	3 человека	2 человека	12 человек

Анализ результатов таблицы №1 показал, что у детей экспериментальной группы наибольшие трудности вызвали задания по разделу «Одевание перед уходом домой», так как 12 детей получили низкий уровень. Например: Родион М. С остротой зрения OD=0,25 OS=0,35. Зрительный диагноз: миопия высокой степени OD, амблиопия.

Раздел «Одевание на прогулку» у детей экспериментальной группы вызвал меньше затруднений, так как 3 человека получили высокий уровень, 6 человек средний уровень и 8 человек низкий.

В целом можно говорить, что навык одевания развит, но требует дальнейшего совершенствования.

Таблица №2.

Уровень развития навыков одевания по отдельным разделам контрольной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Одевание на прогулку	5 человек	9 человек	3 человека
Одевание перед уходом домой	0 человек	7 человек	10 человек

Анализ результатов таблицы №2 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы, как и в экспериментальной группе, наибольшие трудности были в заданиях по разделу «Одевание перед уходом домой», так как 10 человек показали низкий уровень, 7 человек получили средний уровень и ни одного человека не оказалось на высоком уровне. В разделе «Одевание на прогулку» 5 человек получили высокий уровень, 9 человек средний, 3 человека низкий уровень.

Сравнительный анализ данных таблиц №1 и №2 позволяет сделать вывод, что дети наиболее успешно справились с заданиями по разделу « Одевание на прогулку». Более низкие результаты дети экспериментальной и контрольной групп показали в разделе «Одевание перед уходом домой».

Полученные результаты педагогического исследования свидетельствуют о недостаточном уровне развития мелкой моторики старших дошкольников, а у детей экспериментальной группы еще и зрительно-моторной координации. В связи, с чем и возникали трудности в завязывании шарфа, шапки, шнурков, застегивании липучек, молнии.

Например: Ксюша Ф. острота зрения OD=0,95 OS=0,95. Зрительный диагноз: сложный гиперметропичный астигматизм, амблиопия средней степени OS, слабой степени OD. Не смогла завязать шнурки, испытывала трудности в завязывании шарфа и шапки, не могла застегнуть молнию. Нуждалась в стимулирующей помощи. Набрала 2, 1 балла, что соответствует низкому уровню.

Качественный анализ данных, полученных у детей с высоким уровнем развития навыков одевания, позволил констатировать, что острота зрения этих детей колеблется от 0,65 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Результат наблюдения показал, что дети ждут помощи родителей в одевании и не используют, имеющиеся у них навыки. Это свидетельствует о необходимости проведения открытых, специальных коррекционных занятий с детьми для родителей, чтобы показать, что дети умеют и исключить ситуацию гиперопеки.

Можно предположить, что наличие низкого уровня сформированности навыков одевания обусловлено, прежде всего, отношением родителей к возможностям детей. Так как, когда дети не могут получить помощи от родителей, они достаточно самостоятельно выполняют эти процессы. Это характерно для детей и экспериментальной и контрольной групп. В тоже время надо отметить, что дети контрольной группы не показали высокий уровень развития, однако преобладающим у них является средний уровень развития. В экспериментальной группе преобладающим является низкий уровень.

Количественный анализ результатов 2 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития навыков раздевания представлен в гистограмме 3.

Гистограмма 3.

Общий уровень развития навыков раздевания экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 2 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития навыков раздевания выше, чем в контрольной группе, так как в экспериментальной группе высокий уровень составил 12 детей, а в контрольной группе 4 ребенка. Средний уровень в экспериментальной группе получили 5 детей, а в контрольной 12. Низкий уровень в экспериментальной группе отсутствует, а в контрольной группе его продемонстрировал 1 человек.

Количественный анализ 2 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития навыков раздевания по отдельным разделам представлен в таблицах №3 и №4.

Таблица №3

Уровень развития навыков раздевания по отдельным разделам экспериментальной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Раздевание после прогулки	12 человек	5 человек	0 человек
Раздевание перед сном	8 человек	9 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №3 показал, что у детей экспериментальной группы наибольшие трудности вызвали задания по разделу «Раздевание перед сном, так как 9 человек оказались на среднем уровне и 8 человек показали высокий уровень. Задания по разделу «Раздевание после прогулки вызвали меньше затруднений, так как 12 человек показали высокий результат и 5 человек получили средний уровень развития.

Например: Родион М. острота зрения OD=0,25 OS=0,35. Зрительный диагноз: миопия высокой степени OD, амблиопия. Имел трудности в заданиях по разделу «Раздевание после прогулки». Не очень аккуратно складывал вещи в шкафчик, затруднялся в выворачивании вещей на лицевую сторону. Набрал 2,6 балла, что соответствует среднему уровню.

Леша С. Острота зрения OD=0,5 OS-окл. Зрительный диагноз: сходящееся альтернирующее косоглазие, гиперметропия слабой степени OU. Мальчик ленивый, нуждался в помощи взрослых. В заданиях по разделу «Раздевание перед сном» Леше не сразу удалось сложить вещи на стульчик.

Поэтому можно говорить, что навыки раздевания развиты хорошо, но требуют дальнейших доработок.

Таблица №4.

Уровень развития навыков раздевания по отдельным разделам контрольной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Раздевание после прогулки	4 человека	10 человек	3 человека
Раздевание перед сном	3 человека	12 человек	2 человека

Анализ результатов таблицы №4 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы, как и в экспериментальной, наибольшие трудности вызвали задания по разделу «Раздевание перед сном», так как большая часть детей оказались на среднем уровне, а именно 12 человек.

Сравнительный анализ данных таблиц №3 и №4 позволил сделать вывод, что как у детей контрольной группы, так и у детей экспериментальной группы наибольшие трудности вызвали задания по разделу «Раздевание перед сном». Многим детям было сложно складывать вещи на стульчик, выворачивать вещи на лицевую сторону. Дети экспериментальной группы показали более высокие результаты, так как в этом разделе ни одного человека не оказалось на низком уровне, а в контрольной группе 2 человека показали низкий результат. Наиболее успешным стал для обеих групп раздел « Раздевание после прогулки». Все дети соблюдали последовательность раздевания, большая часть смогла раздеться без помощи взрослого. Небольшие трудности возникали при складывании вещей в шкафчик, также исследование показало, что не все дети имеют и умеют пользоваться носовым платком.

На наш взгляд, трудности, которые возникли при раздевании связаны с недоразвитием мелкой моторики и мышечной силы. Также можно предположить, что здесь сказалась и невнимательность детей, в тот момент когда с ними отрабатывался этот навык.

Качественный анализ данных подтверждает, что острота зрения этих детей не является причиной недоразвития навыков раздевания, так как у них острота зрения колеблется от 0,35 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Количественный анализ результатов 3 серии констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня развития навыков обувания представлен в гистограмме 4.

Гистограмма 4

Общий уровень развития навыков обувания экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 3 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития навыков обувания ниже, чем у детей контрольной группы. Так высокий уровень в контрольной группе получили 10 человек, а в экспериментальной всего 4 человека.

Средний уровень в экспериментальной группе составил 7 человек, а в контрольной 6 человек. Низкий результат в экспериментальной группе показали 6 человек, а в контрольной группе всего 1 ребенок.

Количественный анализ 3 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития навыков обувания по отдельным параметрам представлен в таблице №5 и №6.

Таблица №5.

Уровень развития навыков обувания экспериментальной группы.

Параметр изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
1.Завязывание шнурков	1 человек	3 человека	13 человек
2.Застегивание молнии, липучек	12 человек	5 человек	0 человек
3.Различает правую и левую ноги	17 человек	0 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №5 показал, что навык обувания вызвал довольно большие трудности у детей экспериментальной группы. Наибольшие трудности у детей экспериментальной группы вызвало завязывание шнурков, так как 13 человек получили низкий уровень, 3 человека средний уровень и 1 человек высокий уровень развития. Застегивание молнии и липучек далось детям лучше, так как 12 человек получили высокий уровень развития. Например: Даня К., Витя С. Они имеют такие зрительные патологии как: косоглазие, миопия, амблиопия, гиперметропия. Острота зрения колеблется от 0,8 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции. 5 человек оказались на среднем уровне развития.

Также выяснилось, что все 17 детей различают правую и левую ноги, что свидетельствует о высоком уровне развития этого навыка.

Многим детям требовалась стимулирующая помощь, поэтому можно говорить, что обувание детьми освоено не очень хорошо и требует дополнительной проработки.

Таблица №6.

Уровень развития навыков обувания контрольной группы.

Параметр изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
1.Завязывание шнурков	9 человек	6 человек	2 человека
2.Застегивание молнии, липучек	17 человек	0 человек	0 человек
3.Различает правую и левую ноги	7 человек	8 человек	2 человека

Анализ результатов таблицы №6 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы наименьшие трудности вызвало застегивание молнии и липучек, так как все 17 человек получили высокий уровень развития. Наибольшие трудности были при различении правой и левой ноги, так как 7 человек получили высокий уровень развития, 8 человек средний уровень, 2 человека низкий уровень развития.

Сравнительный анализ данных таблиц №5 и №6 позволил сделать вывод, что у детей контрольной группы навык обувания развит лучше, чем у детей экспериментальной группы. У детей контрольной группы лучше развит навык завязывания шнурков, застегивания молнии и липучек.

В экспериментальной группе большая часть детей имеет трудности в завязывании шнурков. Дети ждут помощи со стороны взрослого. А вот различение правой и левой ног в этой группе прошло с большей успешностью.

Данные результаты свидетельствует о низком уровне развития навыков обувания. Это связано с проблемами в мелкой моторике, недоразвитием пространственных представлений. Также можно предположить, что эти навыки недостаточно отрабатываются с детьми педагогами и родителями. Зачастую взрослые, недооценивая возможности детей, выполняют действия за них, что препятствует закреплению полученных навыков.

Качественный анализ данных, полученных у детей с низким уровнем развития навыков обувания, свидетельствует о том, что острота зрения у них колеблется от 0,15 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Например: Саша Ж. острота зрения OD=0,15 OS=0. Зрительный диагноз: частичная атрофия дисков зрительного нерва OU, сходящееся косоглазие, нистагм, гиперметропия. Наибольшие трудности у девочки наблюдались при застегивании молнии и завязывании шнурков. Ей требовалась постоянная помощь при выполнении заданий. Саша набрала 2,4 балла, что соответствует низкому уровню.

Качественный анализ данных, полученных у детей с высоким уровнем навыков обувания показал, что острота зрения колеблется от 0,7 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции. Зрительные диагнозы этих детей оперированная глаукома, косоглазие, миопия, амблиопия, гиперметропия.

Например: Маша В. Острота зрения OD=1,0 OS=0,4. Зрительный диагноз: врожденная оперированная глаукома, миопия средней степени OS, содружественное расходящееся косоглазие OS. Почти все задания девочка выполняла самостоятельно, не нуждалась в стимулирующей помощи взрослого, оказалась одной из немногих, кто умел завязывать шнурки. Набрала 2,8 балла, что соответствует высокому уровню.

Количественный анализ 4 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития гигиенических навыков представлен в гистограмме 5.

Гистограмма 5.

Общий уровень развития гигиенических навыков экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 4 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития гигиенических навыков выше, чем в контрольной группе. В контрольной группе преобладает низкий уровень развития (15 человек), а в экспериментальной группе средний уровень, который составляет 16 человек. В обеих группах отсутствует высокий уровень развития. Низкий уровень в экспериментальной группе показал 1 человек. На среднем уровне в контрольной группе оказались 2 человека.

Количественный анализ 4 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития гигиенических навыков по отдельным разделам представлен в таблицах №7 и №8.

Таблица №7.

Уровень развития гигиенических навыков по отдельным разделам экспериментальной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Питание	1 человек	1 человек	15 человек
Умывание	0 человек	17 человек	0 человек
Пользование туалетом	10 человек	7 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №7 показал, что у детей экспериментальной группы наибольшие трудности возникли в разделе «Питание», так как низкий уровень развития получили 15 человек, 1 человек показал высокий уровень, и 1 ребенок получил средний уровень развития. Высокий уровень продемонстрировал Гриша Т. Острота зрения OD=0,08 OS=0,03. Зрительный диагноз: катаракта. Средний уровень получил Родион М. острота зрения OD=0,25 OS=0,35. Зрительный диагноз: миопия высокой степени OD, амблиопия.

Наименьшие трудности вызвали задания по разделу «Пользование туалетом». 10 человек получили высокий уровень, 7 человек оказались на среднем уровне. Острота зрения колеблется от 0,35 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции. Зрительные диагнозы: амблиопия, врожденная миопия, косоглазие, катаракта, врожденная оперированная глаукома, гиперметропия, астигматизм.

Также хороший результат дети показали по разделу «Умывание», в котором все испытуемые оказались на среднем уровне.

Поэтому можно говорить о том, что гигиенические навыки сформированы плохо и требуют постоянного контроля со стороны взрослых.

Таблица №8.

Уровень развития гигиенических навыков по отдельным разделам контрольной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Питание	0 человек	0 человек	17 человек
Умывание	0 человек	1 человек	16 человек
Пользование туалетом	6 человек	5 человек	6 человек

Анализ результатов таблицы №8 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы наибольшие затруднения вызвали задания по разделам «Питание» и «Умывание», так как все 17 человек в разделе «Питание» получили низкий уровень развития. В разделе «Умывание» 1 человек получил средний уровень и 16 человек низкий уровень развития.

Задания по разделу «Пользование туалетом» оказалось более успешным, так как на высоком уровне было 6 человек, на среднем уровне 5 человек, а низкий уровень получили 6 человек.

Сравнительный анализ данных таблиц №7 и №8 позволяет сделать вывод, что наиболее проблемным для обеих групп стал раздел «Питание».

В разделе «Умывание» наиболее лучшие результаты показали дети экспериментальной группы (17 человек на среднем уровне), а вот в контрольной группе по этому разделу показатели были ниже.

Наиболее успешно дети экспериментальной группы показали себя в разделе «Пользование туалетом». 10 человек на высоком уровне и 7 человек на среднем.

Качественный анализ данных подтверждает, что острота зрения этих детей колеблется от 0,15 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции. Зрительные диагнозы: амблиопия, врожденная миопия, косоглазие, катаракта, врожденная оперированная глаукома, гиперметропия, астигматизм.

Например: Ксюша Ф. острота зрения OD=0,9 OS=0,9.Зрительный диагноз: сложная гиперметропия, астигматизм OU, амблиопия средней степени OS, слабой степени OD. Девочка ни разу не воспользовалась салфеткой, хотя прекрасно справилась с сервировкой стола. Ксюша не всегда пользуется расческой, не проверяет одежду после еды, часто не пользуется туалетной бумагой. Набрала 2,5 балла, что соответствует среднему уровню развития гигиенических навыков.

Сравнительный анализ 5 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития трудовых навыков представлен в гистограмме 6.

Гистограмма 6.

Общий уровень развития трудовых навыков экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 5 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития трудовых навыков выше, чем у детей контрольной группы. В экспериментальной группе на высоком уровне 14 детей, на среднем 2 человека, на низком 1 человек, а в контрольной группе на высоком уровне 10 человек, а средний уровень получили 7 детей. Низкий уровень в контрольной группе отсутствует.

Количественный анализ 5 серии констатирующего эксперимента представлен в таблицах №9 и №10.

Таблица №9.

Уровень развития трудовых навыков по отдельным разделам экспериментальной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Труд в природе	13 человек	2 человека	2 человека
Хозяйственно-бытовой труд	15 человек	2 человека	0 человек
Ручной труд	10человек	7 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №9 показал, что у детей экспериментальной группы наибольшие трудности вызвали задания по разделу «Труд в природе», так как 2 человека показали низкий уровень. Этот уровень продемонстрировали Саша Ж. и Родион М. Острота зрения колеблется от 0,15 до 0,35 на лучше видящий глаз с коррекцией. Зрительные диагнозы: частичная атрофия дисков зрительного нерва, сходящееся косоглазие, нистагм, гиперметропия, миопия высокой степени, амблиопия.

Наиболее успешным был раздел «Хозяйственно-бытовой труд». Здесь 15 человек получили высокий уровень и 2 человека низкий уровень.

Поэтому можно говорить, что трудовые навыки развиты у детей хорошо.

Таблица №10.

Уровень развития трудовых навыков по отдельным разделам контрольной группы.

Разделы изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
Труд в природе	8 человек	9 человек	0 человек
Хозяйственно-бытовой труд	0 человек	17 человек	0 человек
Ручной труд	17 человек	0 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №10 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы единичные трудности вызвал раздел «Хозяйственно-бытовой труд», так как все 17 человек показали средний уровень.

Наилучший результат дети показали в разделе «Ручной труд». 17 человек на высоком уровне, низкий и средний уровень отсутствует.

«Труд в природе» также вызывал небольшие трудности, так как 9 человек оказались на среднем уровне, а 8 человек на высоком.

Сравнительный анализ таблиц №9 и №10 позволил сделать вывод, что дети успешно справились с большинством заданий, хотя в разделе «Ручной труд», в контрольной группе результат заметно выше. Также в контрольной группе не наблюдалось низкого уровня ни в одном разделе.

В разделе «Труд в природе» лучший результат был в экспериментальной группе, так как 13 человек получили высокий уровень, а в контрольной группе 8 человек.

Поэтому можно сделать вывод о том, что трудности в трудовых действиях связаны с тем, что такие виды трудовых занятий не проводились. Некоторая часть детей в обеих группах впервые самостоятельно ухаживала за растениями в уголке природы, поэтому не все дети знали, как правильно рыхлить землю, чтобы не повредить растение. Также, часть детей не знала, что после труда нужно убрать рабочее место, видимо ранее за детей это делали взрослые. При выполнении заданий по «Ручному труду» выявилось, что многим сложно ровно сложить бумагу по намеченной линии, что свидетельствует о недостаточном развитии зрительно-моторной координации.

В целом трудовые навыки развиты хорошо, хотя и требуют небольших доработок.

Например: Юля Д. острота зрения OD=1,0 OS=1,0. Зрительный диагноз: сходящееся косоглазие с вертикальным преобладанием OD, парез ВКМ OU. У девочки возникали трудности с рыхлением почвы в разделе «Труд в природе», также наблюдались трудности при выполнении заданий в разделе «Ручной труд». Юля не сразу смогла ровно согнуть бумагу по отмеченной линии. Набрала 2,9 балла, что соответствует высокому уровню.

Количественный анализ результатов 6 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре представлен в гистограмме 7.

Гистограмма 7.

Общий уровень развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре «Семья» экспериментальной и контрольной групп.

Анализ гистограммы 6 серии констатирующего эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы уровень развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре ниже, чем в контрольной группе, так как в контрольной группе высокий уровень показали 4 человека, а в экспериментальной всего 2. На среднем уровне в контрольной группе оказались 9 человек, а в экспериментальной группе 2 человека. Низкий результат в контрольной группе был у 4 человек, а в экспериментальной группе у 13 человек.

Количественный анализ 6 серии констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре представлен в таблицах №11 и №12.

Таблица №11.

Общий уровень развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре «Семья» экспериментальной группы.

Параметры изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
1.Активность в игре, умение распределять роли	10 человек	6 человек	1 человек
2.Завязывание шнурков по мужскому типу	2 человека	2 человека	13 человек
3.Завязывание шнурков по женскому типу	0 человек	3 человека	14 человек
4.Застегивание липучек	17 человек	0 человек	0 человек
5.Отрывание билета	12 человек	4 человека	1 человек
6.Сервировка стола	17 человек	0 человек	0 человек
7.Последовательность укладывания спать	16 человек	1 человек	0 человек

Анализ результатов таблицы №11 показал, что у детей экспериментальной группы навыки самообслуживания в игре развиты плохо. Наибольшие трудности возникли при завязывании шнурков, так как по мужскому типу 13 человек показали низкий уровень, а по женскому типу 14 человек. Не все дети были активны в игре. 10 человек показали высокий уровень развития, 6 человек средний уровень, 1 человек низкий уровень. Также возникли проблемы с отрыванием билета, так как 1 человек получил низкий уровень развития, 4 человека средний уровень развития и 12 человек высокий уровень развития. Лучше всего дети справлялись с сервировкой стола, так как все испытуемые показали высокий уровень развития этого навыка. Почти все дети знают и применяют на практике последовательность укладывания спать, то есть 16 человек показали высокий уровень развития и 1 человек средний уровень развития.

Например: Варя К. острота зрения OD=0,75 OS=0,75. Зрительный диагноз: врожденная осложненная миопия высокой степени OD, средней степени OS, амблиопия высокой степени OU. Не проявляла активность в игре, не смогла завязать шнурки, хотя с застегиванием липучек справилась прекрасно. Также девочка не смогла ровно оторвать билет по линии сгиба. Набрала 2,0 балла, что свидетельствует о низком уровне развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре.

Из этого можно сделать вывод, что навыки самообслуживания в игре нужно еще совершенствовать.

Таблица №12.

Общий уровень развития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре «Семья» контрольной группы.

Параметры изучения	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
1.Активность в игре, умение распределять роли	15 человек	2 человека	0 человек
2.Завязывание шнурков по мужскому типу	10 человек	5человек	2 человека
3.Завязывание шнурков по женскому типу	2 человека	6 человек	9 человек
4.Застегивание липучек	17 человек	0 человек	0 человек
5.Отрывание билета	13 человек	4 человека	0 человек
6.Сервировка стола	15 человек	2 человека	0 человек
7.Последовательность укладывания спать	17 человек	0 человек	0 человек

Анализ таблицы №12 позволяет констатировать, что у детей контрольной группы результаты выше, чем в экспериментальной. Практически все дети умеют завязывать шнурки по одному из видов. Все 17 испытуемых получили высокий уровень при застегивании липучек. Отрывание билета тоже не вызвало у детей контрольной группы больших трудностей, так как 13 человек показали высокий уровень развития, 4 человека средний уровень развития.

Сравнительный анализ данных таблиц №11 и № 12 позволил сделать вывод, что дети экспериментальной группы менее активны в игре, чем дети контрольной группы.

Детям была предложена сюжетно-ролевая игра, в которой они могли бы продемонстрировать тот социальный опыт, который у них имеется. К сожалению не всем детям это удалось. Многие не сразу согласились играть, были не активны, предпочитали оставаться в стороне игровой ситуации. При распределении ролей также не проявляли активность, а соглашались с той ролью, которую предлагали им взрослые или другие играющие. Это может свидетельствовать о том, что не все дети вообще умеют играть, многие моменты игры нужно было объяснять дословно, выяснилось, что есть ребята, которые никогда не ездили в общественном транспорте, не бывали в театре. Поэтому они не знали как вести себя в ситуации, когда кондуктор просит оплатить проезд. Те же проблемы были и при проигрывании похода в театр.

В обеих группах возникали трудности при завязывании шнурков. Хотя дети контрольной группы показали более высокие результаты, чем дети экспериментальной группы, в которой большая часть ребят вообще не умеет завязывать шнурки. Возможно, что этот навык просто не отрабатывался с детьми педагогами и родителями. Также можно предположить, что это недостаток развития мелкой моторики.

Качественный анализ данных подтверждает, что острота зрения этих детей не является основной причиной недоразвития навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре, та как у них острота зрения колеблется от 0,15 до 1,0 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции.

Например: Аня Б. острота зрения OD=1,0 OS=1,0. Зрительный диагноз: монолатеральное сходящееся косоглазие OS амблиопия высокой степени, Hm слабой степени OU. Мало активна, не сразу согласилась играть, не сразу согласилась с предложенной ролью в игре, не смогла завязать шнурки. Набрала 2,3 балла, что соответствует низкому уровню.

Качественный анализ данных констатирующего эксперимента по каждой серии представлен в гистограмме 8 и гистограмме 9.

Гистограмма 8.

Уровень развития навыков самообслуживания по каждой серии экспериментальной группы.

Анализ гистограммы 8 показал, что наибольшие трудности у детей экспериментальной группы возникли в заданиях по серии 1, серии 3 и 6 серии. В первой серии «Одевание» 12 человек получили низкий уровень развития, 3 человека средний уровень, 2 человека высокий уровень развития. В 3 серии «Обувание» 6 детей показали низкий результат, 7 человек продемонстрировали средний уровень и 4 человека высокий уровень развития. Наиболее проблемная шестая серия (Сюжетно-ролевая игра «Семья») констатирующего эксперимента показала, что 13 человек продемонстрировали низкий уровень развития, 2 человека средний уровень развития, 2 человека высокий уровень.

Наиболее успешно дети показали себя во 2 серии «Раздевание» и в 5 серии «Трудовые навыки», так как 12 человек на высоком уровне и 5 человек на среднем уровне развития оказалось во 2 серии. А в 5 серии констатирующего эксперимента 14 человек продемонстрировали высокий уровень развития, 2 человека средний уровень и 1 человек низкий уровень развития.

В четвертой серии «Гигиенические навыки» ни одного ребенка не получило высокого уровня развития, 16 человек показали средний уровень и 1 человек низкий уровень развития.

Гистограмма 9.

Уровень развития навыков самообслуживания контрольной группы.

Анализ гистограммы 9 показал, что наибольшие трудности у детей контрольной группы вызвала серия 4 «Гигиенические навыки», так как 15 человек оказались на низком уровне развития, а 2 человека получили средний уровень развития, высокий уровень в этой серии отсутствовал.

Самые высокие результаты дети контрольной группы продемонстрировали в 5 серии «Трудовые навыки». Низкий уровень отсутствовал, высокий уровень развития показали 10 человек, а средний 7 испытуемых.

Также успешной для детей стала 3 серия констатирующего эксперимента «Обувание», так как 10 детей получили высокий уровень развития, 6 человек средний уровень развития и 1 человек низкий уровень.

Во второй серии «Раздевание» 4 человека показали высокий уровень развития, 12 человек средний уровень и 1 человек низкий уровень развития.

Серия 1 «Одевание» показала, что высокий уровень у детей отсутствует, на среднем уровне развития 12 человек, а на низком уровне развития 5 детей.

Сравнительный анализ гистограммы 8 и 9 показал, что наиболее проблемной для детей экспериментальной и контрольной групп стала 1 серия « Одевание». Выяснилось, что дети плохо умеют завязывать шнурки, завязывать шарф, шапку. У многих вызывает трудности застегивание молнии. В связи с чем, дети активно пользуются помощью педагога или родителей.

Также в обеих группах наблюдались трудности в «Раздевании». Здесь детям трудно было выворачивать вещи на лицевую сторону, складывать их на стульчик или в шкафчик, чаще всего ребята просто кидали вещи, чем аккуратно их складывали, что говорит о недостаточном контроле за этими действиями со стороны взрослых.

То, как дети умеют применять навыки самообслуживания на практике довольно хорошо можно было проследить в 6 серии констатирующего эксперимента сюжетно-ролевой игре «Семья». Как показала игра, некоторые навыки дети знают и умеют выполнять. Например, сервировка стола. В рабочей обстановке это действие за них выполняют взрослые, поэтому в начале эксперимента казалось, что дети не знают как правильно сервировать стол, но как только в игре им предложили накрыть стол для обеда, большая часть детей с радостью это сделала, и продемонстрировала высокий уровень развития этого навыка. А вот при проверке гигиенических навыков выяснилось, что как в жизни, так и в игре не все дети знают, что нужно мыть руки перед едой, смывать остатки грязи и мыла с раковины, мыть руки после туалета. Так как в игровой обстановке была возможность продемонстрировать эти навыки, но почти никто из детей не вспомнил, что перед тем ка сесть обедать, нужно помыть руки.

В игре также подтвердилось неумение многих детей завязывать шарф, шапку, шнурки, когда им предложили отправиться в театр и самостоятельно одеться. Также эта игровая ситуация показала, что многие дети никогда не ездили в общественном транспорте, не знают как там нужно себя вести., кто такой кондуктор. Поэтому при распределении ролей сначала нужно было разъяснить им все эти моменты. Имитация поездки показала, что детям трудно отрывать билет по намеченной линии, что свидетельствует о недостаточном развитии мелкой моторики и зрительно-моторной координации.

Поэтому, можно сделать вывод о том, что не все навыки самообслуживания развиты у детей хорошо, нужно больше внимания уделять этим проблемам, проводить беседы и специальные коррекционные занятия для родителей. Чаще играть с детьми и проверять отработанные навыки посредством игры, ставить детей в ситуации, в которых они могли бы сами выполнять те или иные действия. Не делать за детей то, что они могут выполнить сами.

Таким образом, анализ результатов констатирующего эксперимента позволил выявить своеобразия развития навыков самообслуживания у старших дошкольников с нарушением зрения:

1. У большинства детей с нарушением зрения навыки одевания находятся на низком уровне. Для совершенствования этих навыков требуется дополнительная подготовка, специальная организация работы.

2. Развитие навыков раздевания у большинства испытуемых находится на высоком уровне. Хотя в разделе «Раздевание перед сном» у некоторых детей возникли трудности в складывании вещей на стульчик и выворачивании их на лицевую сторону. Это может быть связано с недостатками развития мелкой моторики, соотносящих движений.

3. Уровень развития навыка обувания у большинства детей оказался средним, хотя и примерно такое же количество детей получили низкий уровень. Дети в подавляющем большинстве не умеют или очень плохо завязывают шнурки, не все могут застегнуть самостоятельно молнии. Это опять недостаток развития мелкой моторики. Также это может быть недостаток развития зрительно-моторной координации.

4. Выявление уровня развития гигиенических навыков показало, что наибольшие трудности у детей возникают при питании, хотя в целом гигиенические навыки развиты на среднем уровне. Были небольшие недочеты при умывании, многие дети не смывают грязь с раковины после мытья рук, не все пользуются расческой после сна. Это связано с непониманием и незнанием детьми гигиенических норм.

5. При выполнении детьми заданий по разделу «Трудовые навыки» большинство детей показали высокий уровень развития, если и были недочеты, то скорей всего они связаны с тем, что ранее дети просто не выполняли подобных действий.

6. Наименее сформированы навыки самообслуживания в сюжетно-ролевой игре. Большинство детей оказались на низком уровне. Здесь сказалось неумение завязывать шнурки, многие не смогли ровно оторвать билетик по линии сгиба, не все дети были активны, многие предпочитали оставаться в стороне событий, происходящих в игре.

7. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения дополнительной работы с детьми по развитию навыков самообслуживания. Так как в настоящее время в дошкольных учреждениях в большинстве случаев не проводятся специальные занятия по социально-бытовой ориентировке.