2.2. Описание методики констатирующего эксперимента.

В связи с тем, что целью нашего исследования является выявление уровня развития навыков самообслуживания дошкольников с нарушениями зрения в сюжетно-ролевой игре и сравнение их с нормально видящими детьми, было проведено исследование, состоящее из трех этапов:

- 1 этап - анализ офтальмологических данных и медицинских карт детей с нарушениями зрения.

- 2 этап - выявление уровня развития навыков самообслуживания у детей экспериментальной и контрольной группы.

-3 этап – сравнительный анализ общего уровня развития навыков самообслуживания детей с нормальным и нарушенным зрением.

Исследование проводилось путем педагогического эксперимента на основе диагностики навыков самообслуживания детей старшего дошкольного возраста.

В основу констатирующего эксперимента была положена диагностика навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии, разработанная В.А. Шинкаренко. Также использовались: «Детство: программа развития и воспитания в детском саду», а так же «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие».

Методика была адаптирована для детей с нарушением зрения в старшем дошкольном возрасте. Задания отбирались в соответствии с программой обучения и воспитания в ГБДОУ для детей с нарушением зрения в соответствии с их уровнем психофизического развития. Были разработаны критерии оценки выполнения заданий.

Целью диагностики являлось выявление уровня развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста.

Для обработки результатов разрабатывались критерии оценки. Каждое задание оценивалось по 3-х бальной системе:

- высокий уровень – 3 балла

- средний уровень – 2 балла

- низкий уровень – 1 балл

Эксперимент состоял из 6 серий.

Полученные баллы суммировались и ранжировались в соответствии с выделенными критериями оценки отдельно по каждой серии.

Затем определялся уровень навыков самообслуживания по следующим критериям:

-к высокому уровню были отнесены дети, которые все задания выполняли самостоятельно, точно или в 1-2 сериях допустили единичные ошибки или нуждались в единичной стимулирующей помощи. 1-2 задания выполнено некачественно. Набрали 3-2,8 балла.

-к среднему уровню были отнесены дети, допустившие в 3-4 сериях ошибки, нуждались в периодической стимулирующей помощи педагога. 3-4 задания выполнили некачественно и набрали 2,7-2,5 балла.

-к низкому уровню были отнесены дети, которые с трудом выполняли задания и допустили 5 и более ошибок, нуждались в постоянной помощи педагога и набрали 2,4 и ниже балла.

1 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка одевания.

Для этого использовался метод наблюдения за детьми в процессе одевания.

Эта серия делилась на 2 раздела:

1 раздел. Одевание на прогулку.

Этот раздел оценивался по следующим параметрам:

1)самостоятельно/ с помощью взрослого

2)последовательность одевания:

-комбинезон/ штаны

-кофта

-обувь

-куртка

-шарф

-шапка

-варежки

3)проследить последовательность доставания вещей из шкафчика

4)различает ли лицевую и изнаночную стороны одежды, заднюю и переднюю части одежды (умение выворачивать вещи с изнаночной стороны на лицевую)

5)умение завязывать шарф, шапку.

6)умение завязывать шнурки.

7)умение застегивать липучки, молнию.

8)наличие контролирующих движений (заправляет ли майку в штаны, подтягивает колготки/ гольфы, натягивает шапку)

9)затраченное ребенком время

2 раздел. Одевание перед уходом домой.

1)самостоятельно/ с помощью взрослого

2)последовательность одевания:

-комбинезон/ штаны

-кофта

-обувь

-куртка

-шарф

-шапка

-варежки

3)проследить последовательность доставания вещей из шкафчика

4)различает ли лицевую и изнаночную стороны одежды, заднюю и переднюю части одежды (умение выворачивать вещи с изнаночной стороны на лицевую)

5)умение завязывать шарф, шапку.

6)умение завязывать шнурки.

7)умение застегивать липучки, молнию.

8)наличие контролирующих движений (заправляет ли майку в штаны, подтягивает колготки/ гольфы, натягивает шапку)

9)затраченное ребенком время

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.

Средний уровень(2балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.

Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

2 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка раздевания.

Для этого использовался метод наблюдения за детьми в процессе раздевания.

Серия подразделялась на 2 раздела.

1 раздел. Раздевание после прогулки.

Раздел оценивался по следующим параметрам:

1)самостоятельно/ с помощью взрослого

2)последовательность раздевания:

-варежки

-шапка

-шарф

-куртка

-обувь

-кофта

-комбинезон/штаны

3)умение складывать вещи в шкафчик аккуратно (обувь-вниз, шапка/ шарф/ варежки-наверх и т.д.)

4)умение оценить опрятность вещей ( проверить чистая ли обувь/ помыть ее, если она грязная/ просушить/ поставить в шкафчик на свое место и т.д.)

5)умение выворачивать вещи на лицевую сторону

6)наличие носового платка и умение им пользоваться

7)наличие контролирующих движений (пользуется расческой, подтягивает колготки и т.д.)

2 раздел. Раздевание перед сном.

1)самостоятельно с помощью взрослого

2)последовательность раздевания: обувь/ юбка (штаны)/ кофта/ колготки/ майка /одевание пижамы

3)умение выворачивать вещи на лицевую сторону

4)умение складывать вещи на стульчик

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.

Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.

Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

3 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка обувания.

Для этой серии также использовался метод наблюдения.

Оценивание осуществлялось по следующим параметрам:

1)самостоятельно/ с помощью взрослого

2)умение различать правую и левую ноги

3)умение завязывать шнурки

4)умение застегивать молнию

5)умение застегивать липучки

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.

Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.

Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

4 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития гигиенических навыков и подразделялась на 3 раздела.

1 раздел. Питание.

В этом разделе были представлены такие действия как:

1)ест аккуратно, не разливает, не роняет на пол

2)пользуется салфеткой

3)умение сервировать стол

4)уборка посуды и стола после еды

5)проверка одежды после еды (если грязная переодевает ли)

2 раздел. Умывание.

В этот раздел включались такие действия как:

1)умение намылить руки/лицо

2)умение включить/выключить кран

3)смывает ли остатки мыла/грязи с раковины

4)вытирает ли руки/лицо

5)моет ли руки перед едой

6)моет ли руки/лицо после улицы

7)моет ли руки/лицо после сна

8)пользуется расческой

3 раздел. Пользование туалетом.

В этот раздел включались:

1)пользуется туалетом сам

2)смывает ли после себя

3)оделся/заправился

4)пользуется ли туалетной бумагой

5)моет руки после туалета

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.

Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.

Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

5 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития трудовых навыков.

Уровень развития навыков труда оценивался в ходе наблюдения за детьми.

Серия делится на 3 раздела.

1 раздел. Труд в природе.

1) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения.

2) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход.

3) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности.

4) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.) процесса предметы.

5) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений.

В разделе представлены:

-отбор оборудования

-последовательность действий

-рыхление

-полив

-очистка от пыли

-помыв инструментов и уборка их на свое место

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.

Средний уровень(2 балла). Труд ребёнка результативен при небольшой помощи взрослых; у ребёнка выражено стремление к самостоятельности.

Высокий уровень(3 балла). Ребёнок полностью самостоятелен в трудовой деятельности по уходу за растениями. Труд результативен.

2 раздел. Хозяйственно-бытовой труд.

Подгруппе детей предлагается вымыть поддонники растений и баночки из-под клея. При выполнении задания обращается внимание на то, как дети распределили между собой предметы труда, отобрали необходимое оборудование, выполняют трудовое действие, дают оценку качества выполненных трудовых действий.

В этот раздел включались:

-умение распределить обязанности

-отбор необходимого оборудования

-выполнение трудовых действий

-оценка качества проделанной работы

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, но трудовые действия поспешные, некачественные. В коллективном труде предпочитает «труд рядом».

Средний уровень(2 балла). Ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.

Высокий уровень(3 балла). Ребёнку нравится трудиться. Все действия выполняет умело, качественно. Выступает в роли организатора в коллективных формах детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми.

3 раздел. Ручной труд.

1) Ребёнку предлагается сделать стульчик из бумаги. Ребёнок должен сам выбрать необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.

Педагог раскладывает перед ребёнком на столе 2 варианта образцов изготовления стульчика и объясняет последовательность изготовления. При выполнении задания обращается внимание на наличие общетрудовых и специальных умений, сформированность обобщённых способов конструирования, развитость комбинаторных умений, репродуктивный или творческий характер деятельности.

2) выявляется, насколько ребёнок может принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место, владеть действиями самоконтроля, умение самостоятельно добиться результата.

Оценивались такие действия как:

-организация рабочего места

-выбор предметов для работы

-сгибание/разгибание бумаги

-умение пользоваться ножницами

-умение пользоваться клеем

-уборка стола

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.

Средний уровень(2 балла). Высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера. качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.

Высокий уровень(3 балла). Развитые комбинаторные умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.

6 серия констатирующего эксперимента была направлена на выявление навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Игровая ситуация:

Детям предлагается поиграть в семью.

1.Распределение ролей: мама; папа;, дети; гардеробщица в театре; контролер билетов в театре (билетёр); актеры театра; кондуктор в автобусе.

2.Дети отправляются в театр.

1)Одевание. Мама и папа помогают одеться детям.

-Завязывание шнурков, застегивание липучек (проследить как дети завязывают шнурки: мужской тип или женский).

Пособие «Шнурки», «Липучки»

2)Дальше дети подходят к гардеробу, чтобы сдать одежду, гардеробщица вешает одежду на вешалку.

-проследить раздевание;

3)Просмотр представления: на входе в зал билетер проверяет билеты, дети усаживаются смотреть представление; актеры играют спектакль «В мире животных»; после представления зрители аплодируют.

-отрывание билета по линии контроля

Пособие «Билеты»

3.Поездка домой:

1)Дети садятся в эмитированный автобус, оплачивают проезд, кондуктор отрывает билет и раздает оплатившим пассажирам.

-отрывание билета по сгибу

4. Обед.

Семья приехала домой и собирается обедать.

-сервировка стола

5. Сон.

-укладывание младших детей спать (детям нужно рассказать и показать, как они будут укладывать младших детей спать).

Оценивание осуществлялось по следующим параметрам:

-активность в игре/умение распределить роли

-завязывание шнурков по мужскому типу

-завязывание шнурков по женскому типу

-раздевание/расстегивание и застегивание липучек

-отрывание билета по линии сгиба/по пунктирной линии

-сервировка стола

-последовательность укладывания спать

Уровни развития и критерии оценки:

Низкий уровень(1 балл). Ребенок неохотно соглашается играть, не участвует в распределении ролей, не хочет взаимодействовать с другими детьми. Предпочитает оставаться в стороне, или играть отдельно от других.

Средний уровень(2 балла). Ребенок охотно соглашается поиграть. Принимает активное участие в распределении ролей. Не очень активно взаимодействует с другими детьми, предпочитает действовать под контролем взрослого.

Высокий уровень(3 балла). Ребенок охотно соглашается поиграть. Принимает активное участие в распределении ролей. Активно взаимодействует с другими детьми. В игре действует самостоятельно. Способен согласовывать свои действия с действиями других играющих.