2. Порядок изучения звуко-букв и слоговых структур в школе VIII вида (этапы прохождения букваря).

1. Этап. Цель:

- объяснить ребенку, что буква это не картинка, а обобщенный значок, символ, который связан с определенным звуком.

- отработать у детей навык слияния двух звуков в один слог и двух слогов в одно слово.

На этом этапе осваиваются буквы, которые, как правило, затруднений у детей не вызывают.

А У М (закрепляется чтение слогов) О С Х. Проводится достаточно длительная работа, для закрепления навыка слогового чтения.

Этот этап самый главный и по этому, пока дети не освоили принцип слогового чтения, переходить к следующему этапу не целесообразно.

2. Этап. Разные исследователи рассматривают его как 1 этап, но некоторые, а другие 2 этап разбивают тоже на 2 этапа.

Цель 2 этапа:

- освоить основные буквы имеющие выраженную фонетическую характеристику и на материале этих букв,

- формировать у ребенка навык звуквенно-буквенного и слогового анализа и синтеза, и

- начать формировать навык чтения.

При разделения этого этапа на 2 составных, обращается внимание в первую очередь на фонетические характеристики звуков, т.е. сначала детей знакомят с буквами, которые имеют четкие акустические звуки - Ш, соноры Л, Н, Р, гласный Ы. Изучение буквы Ь

Далее как отдельный этап может выделяться прохождение оставшихся звонких и глухих согласных (но наиболее часто встречающихся в речи). (Дифтонги (двузвучие) отбрасываются на 4 этап).

На втором (или на 2 или 3 этапе) проводится следующая работа:

1. Закрепление графического образа буквы, формирование умения соотносить звук с буквой. Ребенок должен твердо усвоить, что данная буква соответствует звуку не зависимо от шрифта, цвета, размера буквы.

2. Дети практикуются в чтении обратных (ар) и прямых (ра) открытых (ара) и закрытых (рар) слогов. Основная работа этого этапа сводится к формированию деятельности – чтения. И в процессе этой работы идет усвоение букв.

Проводится работа по формированию языковых обобщений и дети начинают дифференцировать такие понятия как предложение и слово.

Предложение начинается с большой буквы, в конце предложения ставиться точка, слова в предложении пишутся раздельно.

Параллельно проводится работа по развитию фонематического анализа и синтеза

Учим определять слово с данным звуком. Проводится работа по фонематическому анализу и синтезу. Детей учат определять количество и последовательность звуков в слове.

4 этап. Переходим к этому этапу, когда у детей в целом сформировано умение послогового чтения, когда дети в целом успешно прочитывают все типы слогов.

Содержание последнего этапа это введение дифтонгов. Прежде всего, это гласные второго ряда (йотированные). (Не в коем случае не предлагая детям этот термин, не лезть в особые дебри твердости и мягкости. Дети просто должны освоить эти буквы).

Ц Ч Щ – согласные дифтонги, просто знакомим с буквой.

На этом же этапе изучаются редко встречающиеся буквы Э Ф.

Ъ – изучается в конце, как отделение приставки от корня.

То есть на завершающем этапе дети практикуются в чтении и постепенно усваивают наиболее сложные буквы русского языка.

Билет №2