- •Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Понятие о педагогике среднего профессионального образования.
- •Средние специальные учебные заведения; их роль в подготовке кадров. Непрерывное образование в России: содержание, модель.
- •Основные цели образования и воспитания. Характеристика образовательной программы в педагогическом колледже.
- •Общее представление о содержании образования. Содержание среднего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт.
- •Принципиальные подходы к обучению и воспитанию. Законы, закономерности, принципы и дидактические правила. Характеристика образовательного процесса в педагогическом колледже.
- •Организационные основы работы педагогического колледжа; структура учебного заведения, задачи, функции, участники педагогического процесса.
- •Характеристика педагогической деятельности: цели, задачи, функции, специфика, компоненты.
- •Преподаватель педагогического колледжа как субъект образовательного процесса. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество в структуре педагогической культуры.
- •Понятие рефлексивности. Педагогическая рефлексия как основа выстраивания педагогического процесса в колледже.
- •Пути и способы самообразования и самовоспитания преподавателя.
- •Индивидуальный стиль деятельности. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия педагога со студентами. Имидж педагога.
- •Диалоговая форма взаимодействия педагога и студента. Технология педагогического общения.
- •Понятие профессиональной этики и педагогического такта. Способы разрешения конфликтных ситуаций в образовательном взаимодействии.
- •Педагогическая оценка и отметка в обучении и воспитании студентов педагогического колледжа. Технология педагогического требования.
- •Студент педагогического колледжа как субъект образовательного процесса. Возрастные особенности студентов педагогического колледжа.
- •Технологии обучения как совокупность форм, методов и средств обучения в педагогическом колледже.
- •Деятельностный подход и технология личностно-ориентированного обучения, их место в педагогическом колледже.
- •Понятие традиционного обучения. Технология традиционного обучения в педагогическом колледже.
- •Понятие нетрадиционного обучения. Технология нетрадиционных учебных занятий.
- •Формирование активной позиции студента в образовательном процессе педагогического колледжа.
- •Технология самостоятельной работы студентов: виды, содержание, механизмы организации.
- •Цели, задачи, содержание, методы и формы воспитания студента в педагогическом колледже.
- •Типы, модели, виды воспитания и образования. Традиционная и гуманистическая парадигма образования.
- •Значение педагогической практики в образовательном процессе педагогического колледжа.
- •Основы научно-исследовательской деятельности студента педагогического колледжа.
- •Понятие о методах педагогического исследования. Методы исследования коллектива учащихся педагогического колледжа.
- •Некоторые философские подходы к профессионально-личностному самосовершенствованию педагога.
- •Средства обучения: сущность и классификация. Технические средства обучения, информационные технологии и дистанционное обучение в педагогическом колледже.
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский государственный педагогический университет»
Институт детства
Кафедра теории и методики дошкольного образования
Научно-методические рекомендации
к ответам на вопросы к государственному экзамену
по специальности
преподаватель дошкольной педагогики и психологии
Новосибирск – 2012
Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Понятие о педагогике среднего профессионального образования.
Происхождение термина педагогика. Педагогика как наука, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Особенности объекта педагогики, образования личности.
Особенности предмета педагогики как процесса, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
Понятие о педагогике среднего профессионального образования, как процессе и результате профессионального развития личности посредством научно организованного профессионального обучения и воспитания на основе профессиональных образовательных программ. Формами получения профессионального образования являются обучение в профессиональных образовательных учреждениях с отрывом или без отрыва от производства, самообразование, экстернат.
Средние специальные учебные заведения; их роль в подготовке кадров. Непрерывное образование в России: содержание, модель.
В систему профессионального образования в России входит сеть профессиональных учреждений, осуществляющих образовательный процесс и реализующих соответствующие образовательные программы. Важнейшим звеном в системе непрерывного профессионального образования являются средние специальные учебные заведения (ССУЗ), которые готовят специалистов средней квалификации для различных отраслей экономики. Специалистов средней квалификации готовят техникумы (промышленные, строительные, транспортные, сельскохозяйственные, экономические, кооперативные и др.), училища (педагогические, медицинские, музыкальные, культуры и искусства, мореходные, речные, военные и др.), специальные школы (спортивные, милиции и др.). Инновационным средним специальным учебным заведением является профессиональный колледж.
Непрерывное образование в России. Модель непрерывного образования В.Н. Турченко; функции непрерывного образования; принципы непрерывного образования.
Парадигма непрерывного образования в РФ на 2011-15г. Миссия системы непрерывного образования – стать основой социального единства и занятости. Компоненты: основные образовательные программы, дополнительные образовательные программы. Системность: создание единой системы, объединяющей все виды и формы образовательной деятельности Цель: создание условий для обучения в течение всей жизни.
Основные цели образования и воспитания. Характеристика образовательной программы в педагогическом колледже.
Цель образования как совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства, как социальный заказ является детерминантой (предпосылкой) возникновения педагогических систем. Она в явном и неявном виде присутствует в средствах, а в педагоге и воспитанниках цель образования функционирует на уровне ее осознания и проявления в деятельности. Соотношение понятий "образование" и "воспитание" является предметом многих дискуссий. Образование как целенаправленный процесс социализации в любом случае включает в себя и воспитание. Однако направленность образования как педагогического процесса зависит от способов (механизмов) ее осуществления, а это уже прерогатива воспитания и обучения. Совокупность принципов, методов и форм обучения и воспитания определяет, будет ли образование (педагогический процесс) гуманистически или технократически направленным, демократическим или авторитарным, осуществляющим гражданские или политические цели.
Учебная программа в педагогическом колледже — нормативный документ, определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретной учебной дисциплины, содержание и последовательность изучения учебного материала. В пояснительной записке к учебной программе раскрываются место (назначение) дисциплины в системе подготовки специалиста, образовательные и воспитательные задачи, задачи развития, связь учебного предмета с другими дисциплинами и производственной практикой. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают, утверждают и реализуют профессиональные образовательные программы.
Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими.