6. Описание состава и структуры, выбранной формы проектирования.
Методические рекомендации учителю при изучении темы «Введение в материаловедение» 5 класс, по учебнику . Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. под ред. Симоненко В.Д. «Технология» учебник 5 класс- М.: «Вентана-Граф 2008 г.
Б
лок
схема: Введение Общие рекомендации
Анализ содержания темы Разработка
примерных заданий
Введение.
По каждому предмету есть темы достаточно сложные, которые с определенной трудностью усваиваются учащимися. В таких случаях учителю не всегда целесо-образно сразу же после изложения нового материала проводить беседу по его усвоению (запоминанию). Лучше всего дать возможность учащимся поработать самостоятельно с учебником, а затем уже проводить беседу.
Работа с учебником – овладение новыми знаниями, которое осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержа-щихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, выводов, законов и т.д.), при этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой. Данное определение, может быть, и не является безупречным, тем не менее, оно дает достаточно четкое представление о характере этого метода. Основные взаимосвязанные стороны работы с учебником – самостоятельное овладение учащимися изучаемым материалом и формирование умения работать с учебной литературой.
Общие рекомендации.
1. Существенное значение имеет правильный выбор материала (темы) для самостоятельного изучения по учебнику на уроке. Известно, что не всякий вопрос учащиеся могут усвоить самостоятельно без обстоятельного объяснения его учителем. Многие темы содержат совершенно новые сведения, носят вступительный или обобщающий характер. Их изучение вызывает у учеников большие трудности. Естественно, что по таким темам не следует отсылать учащихся к самостоятельной работе с учебником, их нужно излагать и объяснять самому учителю.
2. Самостоятельной работе учащихся с учебником, как правило, должна предшествовать основательная вступительная беседа учителя. В ней нужно точно определить тему нового материала, провести общее ознакомление с его содержанием, обратить внимание учащихся на те вопросы, которые они должны усвоить, а также дать подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле.
3. В процессе занятий учителю нужно наблюдать за ходом самостоятельной работы учащихся, ставить отдельным из них вопросы, как они понимают изучаемый материал. Если некоторые из них будут встречаться с затруднениями, необходимо помочь им разобраться в непонятных положениях.
4. Серьезное внимание следует обращать на выработку у школьников умения самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал по учебнику. Б.П. Есипов отмечал, что в младших классах такая работа начинается с самостоятельного чтения небольших художественных рассказов, а потом и научно-популярных статей с последующим их пересказом или ответами на вопросы учителя. Подобные приемы должны применяться первое время и при переходе учащихся в средние классы. Затем нужно добиваться, чтобы школьники, работая с учебником, могли самостоятельно выделять основные вопросы, составлять план прочитанного в виде вопросов или тезисов, умели аргументировать наиболее важные положения, делать выписки, пользоваться при чтении словарем, анализировать помещенные в книге иллюстрации и т.д.
5. Нередко самостоятельной работе с учебником может предшествовать демонстрация опытов и наглядных пособий с целью создания на уроке проблемной ситуации и стимулирования учащихся к более вдумчивому осмыслению изучаемого материале.
6. Работа с учебником по новому материалу нередко проводится в форме выборочного чтения отдельных мест с целью самостоятельного усвоения вопросов описательного характера. В таком случае изложение материала учителем чередуется с работой учащихся над учебником.
7. При изучении нового материала нередко возникает необходимость обратиться к краткому воспроизведению пройденных ранее тем. Основным методом в таких случаях, как правило, выступает устный опрос. Однако зачастую он не дает желаемого эффекта, так как многие учащиеся не всегда могут вспомнить и воспроизвести пройденный материал. Лучше использовать самостоятельную работу с учебником.
8. Работа с учебником ни в коем случае не должна занимать весь урок. Ее необходимо совмещать с другими формами и методами обучения. Так, после работы с учебником обязательно нужно проверять качество усвоения изучаемого материала, проводить упражнения, которые связаны с выработкой умений и навыков и дальнейшим углублением знаний учащихся.
Анализ содержания темы.
Цель урока:
· ознакомить учащихся с историческими сведениями о натуральных волокнах растительного происхождения и их получением; со свойствами натуральных волокон растительного происхождения, сравнительной характеристикой хлопчатобумажных и льняных волокон; получением пряжи, прядении;
· способствовать формированию понятий: волокна, натуральные волокна растительного происхождения; сырьё для получения волокон; волокна хлопка и льна; пряжа, прядение;
· способствовать расширению представлений о волокнах и тканях растительного происхождения; получении пряжи, прядении; формированию умений систематизировать знания по материаловедению; формированию дальнейших умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда;
· обеспечить реализацию межпредметных связей;
· способствовать воспитанию эстетического вкуса, внимательности;
· способствовать привитию навыков аккуратности; развитию пространственного представления, логического мышления.
Краткое описание: Знакомство с основами материаловедения, с видами растений, используемых для получения тканей, классификацией волокон, этапами производства ткани.
Наиболее эффективное применение на уроке работы с учебником возможно при предварительном анализе содержания темы и подборе наиболее подходящей информации для самостоятельного изучения, или задания для закрепления полученного на уроке материала. Эта тема содержит много новой информации для учащихся, лучше всего использовать задания не для полностью самостоятельного изучения параграфа, а нахождения ими ответов на отдельные вопросы, поиска понятий, после чего необходима проверка полученной ими информации. Полезны задания на структурирование и сравнение, а не только поиск. Самостоятельная работа позволяет учителю подойти к каждому ученику, проследить его успехи и трудности, а так же возможность работать каждому в своем темпе.
Разработка примерных заданий.
Прочитайте текст учебника (стр 5) и выполните задание «Незаконченный текст».
Швейное материаловедение – это наука, которая занимается занимается ___________________ материалов, используемых для изготовления_____________________ изделий.
Ответ: Швейное материаловедение – это наука, которая занимается занимается изучением материалов, используемых для изготовления швейных изделий.
Прочитайте текст на стр 5, выпишите определение волокно в рабочую тетрадь.
Работая с текстом учебника стр 6-7 , заполните таблицу. (первую часть таблицы ученики заполняют вместе с учителем, вторую самостоятельно. После заполнения проверяем, сравниваем свойства, находим схожие свойства и те, которые отличают волокна друг от друга, делаем выводы).
На странице учебника 9 найдите определение, что такое ткань.
Составьте опорный конспект первого параграфа.
Разработайте кроссворд по теме параграфа.
Заполните таблицу
-
Название волокна
цвет
Блек
Длина,
В мм.
тонина
сминаемость
извитость
мягкость
Прочность.
Лён
Хлопок
Методы и средства.
Наглядные средства - карточки задания, таблицы, схемы.
Учебная литература: . Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. под ред. Симоненко В.Д. «Технология» учебник 5 класс- М.: «Вентана-Граф 2008 г.