Шкала оценок

0—4 баллов — отсутствие выраженности типа личности;

5—7 баллов — низкий уровень;

8—11 баллов — средний;

12 и более баллов — высокий.

Дж. Холланд выделял шесть типов:

1. Реалистический тип — несоциальный, ориентирован­ный на настоящее, эмоционально стабильный, занимаю­щийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим мо­торной ловкости, конкретности, развиты математические, невербальные способности.

Рекомендуемые занятия: механик, электрик, инженер, аг­роном.

2. Интеллектуальный тип — внесоциален, аналитичен, ра­ционален, независим, оригинален. Преобладают теоретиче­ские ценности, любит решать задачи, требующие абстрактно­го мышления, гармонично развиты вербальные и невербаль­ные способности.

Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик.

3. Социальный тип — обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление по­учать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проб­лем: активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение об­щаться. Обладает хорошими вербальными способностями.

Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, психологи, врачи).

4. Конвенциалъный тип — предпочитает четко сконструиро­ванную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен (не любит смену деятельности), зависим. Не стремится к организаторской деятельности, преобладают математические способности. Усидчивый, спокойный.

Предпочитает профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

5. Предприимчивый тип — избирает деятельность, которая позволяет проявить энергию, энтузиазм, импульсивность. Стремится к лидерству, любит признание, любит руково­дить, любит приключения. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руковод­ством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, об­ладает хорошими вербальными способностями.

Предпочтительна следующая деятельность: менеджер, бизнесмен, предприниматель, директор.

6. Артистический тип — опирается на эмоции, вообра­жение, интуицию, имеет сложный взгляд на жизнь. Незави­сим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего Я. Он несоциален в том смысле, что не придержива­ется условностей общества.

Предпочитает творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество.

Методика 4. Диагностика профессиональных

намерений учащихся

В повседневной жизни намерения человека определяют желание действовать, совершать поступки, в частности, в по­следующей профессиональной деятельности. Необходимо, чтобы личность адекватно оценивала свои индивидуальные особенности и имела четкие профессиональные представле­ния, которые во многом определяют успешность выполнения профессиональной деятельности.

Профессиональные намерения связаны с престижем профессии, который часто находится в обратном отношении к ее массовости. Устойчивость профессиональных намере­ний связана с осознанием учащимися требований, предъяв­ляемых специальностью, отчетливым представлением об ее трудностях и готовностью к их преодолению.

В процессе профессионального обучения намерения уча­щихся работать в дальнейшем по выбранной специальности могут измениться. Намерение — сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной програм­мой, направленной на достижение предполагаемого резуль­тата. Намерение представляет собой возникающее в процес­се психического развития человека новое функциональное образование, в котором в неразрывном единстве выступают аффективные и интеллектуальные компоненты.

Намерение — сознательное решение, выполняющее функ­цию побуждения и планирования поведения и деятельности человека. Оно организует поведение человека, позволяет ему произвольно действовать с целью удовлетворения своих по­требностей.

Намерение формируется, во-первых, когда цель деятель­ности отдалена и ее достижение отсрочено, во-вторых, когда удовлетворение потребности не может быть достигнуто не­посредственно, а требует достижения промежуточных це­лей, не имеющих побудительной силы.

Под профессиональными намерениями понимается со­вокупность сознательных побуждений к овладению опреде­ленным видом деятельности и совершенствованию в нем, опирающаяся на профессиональное самоопределение.

Оснащение: опросник «Профессиональные намерения», бланк ответов.

Инструкция. Обведите кружком выбранные ответы на во­просы опросника, а там, где это требуется, впишите их само­стоятельно.