По мыслительному и художественному типу

Позволяет определять отношение между сигнальными системами.

Инструкция испытуемому: Нам предлагаются девять карточек, на которых написаны различные слова. Разложите их на три группы по три слови в каждой так, чтобы в каж­дой группе было что-то общее.

Орел, овца, карась, летать, бегать, плавать, перья, шерсть, чешуя.

Глаз, ухо, нос, зрение, слух, обоняние, свет, звук, запах.

Обработка результатов:

Возможны три способа группировки. Первый способ на основе анализа, когда выделяются общие существенные признаки предметов, и обобщения их но этим признакам. В этом случае преобладает вторая сигнальная система.

Например:

Карась, орел, овца.

Шерсть, чешуя, перья.

Бегать, плавать, летать.

Второй способ группировки отражает образное мышление: предметы и явления обобщаются по их фактическим, наглядным связям без глубокого анализа. Здесь преобладает первая сигнальная система.

Например:

Карась, чешуи, плавать.

Овца, шерсть, бегать.

Орел, перья, летать

Если испытуемый может решить задачу и первым и вторым способом, то это можно расценивать как показатель равновесия систем.

ОЦЕНКА УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ Ф. ХОППЕ.

Позволяет судить о некоторых личностных особенностях: самолюбии, самооценки, уровне притязаний, адекватности или неадекватности его формирования в зависимости от успеха или неуспеха.

Инструкция испытуемому: Перед Вами разложены два ряда карточек от I до 12 и От 1а до 12а. Каждая карточка содержит задание сложность которого возрастает соответственно номеру карточки. Карточки с одинаковыми номерами имеют задания одинаковой сложности.

Вы можете поочередно выбирать карточку с любым номером и давать ответ на зада­ние в карточке. Время решения ограниченно и фиксируется по секундомеру.

1. Написать три слова на букву М .

2. Написать названия четырех животных на букву Л

3. Написать названия пяти городов на букву Л

4. Написать шесть имен на букву А

5. Написать три названия цветов на букву Р

6. Написать названия шести животных на букву К

7. Написать пять названий цветов на букву Ц

8. Написать четыре названия деревьев на букву О

9. Написать названия городов на букву А .

10. Написать фамилии пяти писателей на букву С.

11. Написать фамилии четырех композиторов на букву С.

12. Написать фамилии семи французских художников

1а. Написать три слова на букву Н

2а . Написать названия четырех фруктов на букву А

За. Написать шесть имен на букву С

4а. Написать название шести государств на букву П

5а. Написать названия пяти городов на букву К

6а.Написатьдвадцать слов на букву С

7а. Написать какие части света начинаются на букву О

8а. Написать названия пятнадцати городок на букву М

9а. Написать названия пяти фильмов на букву М

10а. Написать фамилии пяти известных советских киноартистов на букву Л

11аНаписать фамилии известных русских писателем, композиторов, художников на

букву Р

12а. Написать фамилии пяти известных русских художников на букву К.

Ход исследования: Следя по секундомеру, экспериментатор может по своему

усмотре­нию увеличивать или уменьшать время для выполнения

задания и тем самым произво­льно создавать ситуацию "успеха" или "неуспеха". Порядок выбора (N карточек) фик­сируется в протоколе. Выполненные задания отмечают знаком +, невыполненные знаком -.

При оценке результатов экспериментатора должны интересовать не интеллектуаль­ные возможности испытуемого (объем его знаний), а особенности его поведения в зави­симости от успеха или неуспеха, наличие или отсутствие тенденций к усложнению задания (формирование уровня притязания). У людей с устойчивым характером коле­бания в выборе (переход к легким задачам после неудач и более сложным после успеха) носят плавный характер, а при эмоциональной неустойчивости личности эти колебания более резки. После небольшого успеха они могут выбрать самую трудную задачу, а после однократной неудачи — самую легкую. При выборе, не зависящем от успеха или неуспеха необходимо дополнительное исследование, т.к. речь может идти о нарушениях психической деятельности.

МОТОРНАЯ ПРОБА ШВАРЦЛАНДЕРА.

Цель. Определение уровня притязаний.

Инструкция. Задание дается как тест на моторную координацию. Испытуемому пре­длагается бланк с четырьмя прямоугольными секциями по количеству проб в экспери­менте. Необходимо поставить крестики в максимальном числе квадратов одного из пря­моугольников, выполняя эту задачу за определенное время. Испытуемого просят назвать количество квадратов, которое он может заполнить за 10 секунд. Он записывает свой ответ в верхнюю большую ячейку первого прямоугольника. После пробы, начинающей­ся и заканчивающейся по команде экспериментатора, испытуемый подсчитывает коли­чество проставленных элементов и отмечает в нижней большой ячейке первого прямоугольника. Далее по той же схеме осуществляются следующие пробы, на третьей время выполнения задания уменьшается до 8 секунд. Это задание также обращено к анализу целевого расхождения. Сопоставляется число графических элементов, намечаемое для исполнения, с реализуемым в каждой пробе.

1

УП1 УД1

П

УП2 УД2

Ш

УП3 УД3

1У

УП4 УД4

Анализ результатов. Средняя величина целевого отклонения (уровень притязаний) подсчитывается по формуле, предполагающей сравнения уровня притязаний (УП) и уровня достижений (УД), притязаний (УМ) и уровня достижений (УД).

ЦО- (УП2 - УЛ1) + (УПЗ - УД2) + (У 114 - УД3)

3

Стандарты целевого отклонения:

5 и выше — нереалистически высокий уровень притязаний

4,99-3 — высокий уровень притязаний

2,99-1—умеренный уровень притязаний

0,99-(-1,49)—низкий уровень притязаний

(-1,50) и ниже нереалистически низкий уровень притязаний

Примечание. Под уровнем притязаний личности обычно понимают стремление к дос­тижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. При воспитании детей важно учитывать уровень притязаний, так как его соответствие возможностям ребенка — одно из условий гармонического развития личности. Его несо­ответствие является источником возникновения различных конфликтов ребенка как с другими людьми, так и с самим собой, что может привести к отклонениям в развитии личности.

Данный тест пишется своего рода экспресс -диагностической уровень притязаний. Методи­ка может быть рекомендована для широкого круга испытуемых, включая взрослых и детей, способных планировать время в секундах (от 10 лет).