- •Оглавление
- •Методики изучения особенностей нервной системы …………………..3
- •Исследование психологических процессов внимания
- •Диагностика развития эмоционально – волевой
- •Методическая диагностика некоторых психических
- •V. Комплексные методики изучения личности ………………………………………..75 методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе
- •I. Методики изучения особенностей нервной системы
- •1. Методика 'Сила нервной системы"
- •2. Методика "Уравновешенность нервной системы"
- •Методика "Подвижность нервной системы"
- •Бланковый тест чхт
- •Раздел I.
- •Раздел 1а.
- •Раздел 2.
- •Раздел 2а.
- •Раздел 3
- •Раздел 3а.
- •Раздел 4.
- •Раздел 4а.
- •Раздел 5.
- •Раздел 5а.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6а.
- •Раздел 7.
- •Раздел 7а.
- •Раздел 8.
- •Раздел 9.
- •Раздел 10.
- •Раздел 10а.
- •Номер типа 1 2 3 4 5 6 7 8
- •По мыслительному и художественному типу
- •Орел, перья, летать
- •Личностный опросник "отклэ"
- •Обработка данных: балл за совпадение
- •Исследование самооценки
- •Шкала мотивации одобрений д. Крауна и д. Маслоу
- •II. Исследование психических процессов внимания
- •Продуктивность памяти
- •Исследование объема внимания
- •Выявление и оценка переключения внимания
- •Исследование распределения внимания
- •Исследование смысловой памяти
- •Исследование оперативной памяти
- •Оценка в баллах 9 8 7 6 5 4 3 2 1
- •III. Диагностика развития
- •Личностная шкала самооценки с. Спилбергера
- •Перевод первичных оценок в стандартные.
- •Многофакторный личностный опросник fpi (модифицированная форма в)
- •Успешной Вам р; а б о т ы !
- •Ответный лист Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
- •Шкала дж. Тейлор
- •Общей эмоциональной направленности личности
- •Класс "а" -
- •Выявление уровня настойчивости личности
- •Исследование межличностных отношений
- •Тест к.Н. Томаса
- •Методика парных сравнений
- •V. Комплексные методики изучения личности
- •Надор заданий 1-а
- •Набор заданий 1-б
- •Набор заданий 2-а
- •Набор заданий 2-б
- •Описание и примеры набора заданий № 3
- •Набор заданий 3-а
- •Набор заданий 3-б
- •Описание и примеры набора заданий №4
- •Описание и примеры набора заданий № 5
- •Набор заданий 5-а
- •Набор заданий 5-б
- •Описание и примеры набора заданий № 6
- •Набор заданий 6-а
- •Набор заданий 6-б
- •12.3. Школьный тест умственного развития
- •Процедура проведения теста
- •Время на проведение субтестов
- •Ключ к форме б
- •Качественное описание субтестов форма а
- •Субтест №4. Классификации
- •Обработка результатов тестирования
- •Интерпретация результатов
- •Профиль №
- •Сумма сырых баллов умножается на коэффициент фактора
Перевод первичных оценок в стандартные.
Первичная оценка |
Стандартная оценка по шкалам |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 |
4 |
4 |
1 |
2 |
4 |
5 |
1 |
1 |
3 |
1 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
1 |
3 |
5 |
6 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
6 |
3 |
3 |
4 |
1 |
5 |
5 |
5 |
6 |
7 |
2 |
5 |
7 |
7 |
3 |
4 |
5 |
2 |
6 |
6 |
7 |
6 |
7 |
3 |
6 |
8 |
7 |
4 |
4 |
6 |
3 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
3 |
7 |
8 |
8 |
5 |
5 |
7 |
4 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
4 |
8 |
9 |
9 |
5 |
6 |
7 |
5 |
9 |
8 |
8 |
8 |
9 |
5 |
9 |
9 |
9 |
6 |
7 |
8 |
6 |
10 |
8 |
9 |
8 |
9 |
5 |
9 |
9 |
9 |
8 |
8 |
8 |
8 |
11 |
8 |
9 |
8 |
9 |
6 |
- |
- |
- |
8 |
9 |
8 |
8 |
12 |
8 |
9 |
9 |
- |
7 |
- |
- |
- |
9 |
9 |
9 |
9 |
13 |
9 |
9 |
9 |
- |
8 |
- |
- |
- |
9 |
- |
9 |
9 |
14 |
9 |
- |
9 |
- |
9 |
- |
- |
- |
- |
- |
9 |
9 |
15 |
9 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
9 |
16 |
9 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
17 |
9 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Анализ результатов следует начинать с просмотра всех ответных листов, заполненных исследуемыми, уточняя, какой ответ дан на первый вопрос. При отрицательном ответе, означающем нежелание испытуемого отвечать откровенно на поставленные вопросы следует считать исследование несостоявшимся. При положительном ответе на первый вопрос, после обработки результатов исследования, внимательно изучается графическое изображение профиля личности, выделяются все высокие и низкие оценки. К низким от носятся оценки в диапазоне 1-3 балла, к средним — 4-6 баллов к высоким -7-9 баллов. Следует обратить особое внимание на оценку пo шкале IX, имеющую значение для общей характеристики достоверности ответов.
Интерпретация полученных результатов, психологическое заключение и рекомендации должны быть даны на основе понимания сути вопросов в каждой шкале, глубинных связей исследуемых факторов между собой и с другими психологическими и психофизиологическими характеристиками и их роли в поведении и деятельности человека.
Приложение 1.