8. Методическое содержание современного урока ин.Яз.

урок ин. яз. –осн-я форма орган-ции учеб. работы в школе.Урок зависит от правильного взаимодействия всех эл-ов педагог-го процесса:цели,содерж-я,средств и приемов обуч-я,от рационально построенной системы занятий,вкл-щей класс-ю,лабораторную и дом. работу над яз.. Треб-ния к уроку:1.урок должен строится с учетом единства обуч-я и развития2.быть научным по характеру содерж-я учеб-го материала и по способам его усвоения3. Основываться на экспериментальных данных возрастной псих-гии. Урок ин.яз можно определить как законченный отрезок учебной работы,на протяжении кот осуществ-тся достиж-е опред-ной практич, общеобразоват-ой и воспит-ной целей путем выполнения заранее спланированных упраж-й индивид-го и индивидуально-группового хар-ра на основе используемых учителем средств и приемов обуч-я.Одной из осн-х особенностей урока ин. яз. явл-ся речевая направл-сть. Определяя цели конкретных уроков учит долж : 1.учитывать какие частные умения могут быть развиты на данных уроках2.необходимо наметить какие навыки целесообразно формир-ть на том или ином уроке. Логика урока: 1.Осн-я часть ур долж занимать устная речь,т.к. она в большей степени нуждается в активной тренировке в классе и связана с особыми сложностями в плане как восприятия, так и порождения речи.2. Чтение вслух является упраж-м,развивающим технику чтения.3.Чтение про себя обучает извлекать из книги или текста определенную инфор-ю.4. Письменные упраж-я должны занимать на уроке незначительное время и не являться преобладающим видом упраж-й,за исключением непродолжительного периода обуч-я технике письма или тех случаев,когда проводится письменный контроль.Урок ин.яз. должен способствоваить комплексной реализации практич, общеобразоват-ой и воспит-ной цели.Урок ин.яз. должен развивать самост-сть и творческую активность учащихся,создавать у них мотивацию учения. При построении урока необходимо ориентироваться на различные виды памяти у учеников,а также использовать комбинированное воздействие на органы зрения и слуха.Структура урока варьируется в зависимости от цели урока.Сруктура ур обусловлена следующ осн-ми факторами:1.спецификой вида реч-й деят-ти2. Трудностями,возникающими в процессе овладения реч-й деят-тью 3. Целями,задачами и содерж-м данного урока в системе занятий.Примерная струк-ра комбинированного урока:опрос дом. задания,фонетич. зарядка,объяснение и первичное закрепление яз. материала,з аключительная часть урока,оценка ученикам,дом.задание.Вывод: при определении оптимальной струк-ры урока следует помнить об условиях кот. Обуславливают успех кажд занятия:увеличение времени тренировки учащихся,сохранен. контроля над классом, уменьшен.возникающей у учащ.иучит. усталости.

9.Логика урока и основные виды уроков.

Основа для построения урока- совок-сть науч.положений,определ-щих его особенности стр-ру, логику и приемы работы.(Методическое содерж-е урока).Коммуник-ть – методич-е содержание современного урока(Если мы хотим научить чел-ка общаться на ин.яз.,надо учить этому,общаясь.) Коммуникативность означает процесс обучения в соответствии со следующими параметрами-целенаправленный хар-р общения,хар-р речевой деят-ти должен всегда быть мотивирован. Урок- наличие определенных взаимоотношений с собеседником. На уроке англ.яз. необх-мо использовать те темы и предметы для обсуждения,кот.важны для ученика конкретного возраста и развития.С позиции коммуник-ти содержание урока может определяться 5 положениями: 1.индивид-ция(учет идивидуальных особенностей) 2. еРерhРечевая направленность-предполагает ,что каждый урок должен решать какие-либо практические задачи,а все упражнения должны носить речевой хар-р.Учитель должен руководствоваться следующими положениями:признать постоянную речевую практику абсолютным средством формирования общения,все упраж-я должны быть речевыми.3. Ситуативность урока. 3 хар-ки ситуативности:ситуация общения на уроке может быть создана лишь в том случае,если она строится на взаимоотношении с собеседниками ;каждая фраза на уроке должна соотноситься с взаимоотношениями;это неоходимое условие для формирования навыков. 4. Функциональность – предполагает выдвижение на первый план функций и реч.ед. Функцион-сть может не только привести к формир-нию навыков,но и сделать процесс автоматизации навыков интересным. Чтобы обеспечить функциональность в обучении нужно решить такие же задачи ,кот. используются в реальном общении (Сообщить, обьяснить, одобрить).5.Новизна при обучении-предлагает выриативность реч. ситуаций, кот. нужна для того,чтобы подготовить учеников к встрече с новой ситуацией.Новизна обеспечивает интерес.Типы уроков:1.уроки на которых деятельность учащихся направлена на развитие умения и навыков пользования яз. материалом. 2. Уроки на которых имеет место практика учащихся в речевой деятельности. Виды уроков:1.урок формирования лексических навыков (речевая зарядка,ознакомление со словами нового уровня,проверка понимания новой лексики) 2.урок совершенствования реч. навыков (проводится на основе текста,за счет его трансформации и комбинирования материала-выделить осн. Мысль ,выразить отношение к тексту, ипользовать материал текста применительно к себе.) 3.Урок развития монологической речи(с помощью выполнения речевых упражнений)4. Урок развития диалогической речи.