metod_ukaz_istoriya_in_yaz

Методические указания к практическим занятиям.

Проблематика семинарских занятий по первому периоду новой истории стран Европы и Америки, предлагаемая для изучения, была составлена с учетом современных тенденций в развитии исторической науки. В рамках дисциплины планируется изучение следующих тем:

Отличительной особенностью семинара как формы учебных занятий является активное и заинтересованное участие самих студентов в истолковании вынесенных на рассмотрение проблемных вопросов. Это помогает учащимся глубоко овладеть предметом, способствует развитию у них умения самостоятельно работать с

первоисточниками, научной и учебной литературой; освоению ими методов исследовательской работы и приобретению навыков научной аргументации, научного мышления. Творческая атмосфера на семинаре при соответствующей его подготовке побуждает к глубокому овладению знаниями, способствует формированию принципиальности в суждениях, самокритичности.

Выполняя познавательную и воспитательную функции, семинар позволяет контролировать качество самостоятельной работы студентов. Для подготовки к каждому семинару потребуется от 4 до 5 часов. Перед началом работы необходимо внимательно прочитать и тщательно продумать вопросы плана семинарского занятия. При работе с источниками и литературой выделять те места, которые освещают эти вопросы. Особенно внимательно и полно необходимо знакомится с выводами, обобщениями и заключениями авторов, в которых итожится их позиция.

Подготовка к семинару может осуществляться через конспектирование материала или с помощью других способов (ксерокопии, информационные ресурсы). Чтобы в полной мере осознать и структурировать материал, рекомендуется его записать. Запись может осуществляться как кратко (в виде плана), так и более развернуто (тезисы,

выписки). Для составления простого плана могут быть использованы названия глав и разделов из используемой литературы, которые служат в качестве отправных точек при ответе на вопрос семинара. Развернутый план помимо основных вопросов содержит подвопросы, также он предполагает выписывание наиболее существенных положений,

показательных фактов и цифр. Более сложной формой записи являются тезисы. Они кратко передают содержание изучаемого материала. Достоинство тезисов состоит в том,

что они дают возможность особенно кратко и выпукло передать основные мысли источника, выделить обобщения и выводы. Еще одной используемой формой записи являются выписки – отобранные из текста наиболее важные места или определения,

записанные дословно или близко к тексту. При цитировании авторского текста необходимо в точности соблюдать расстановку знаков препинания, авторские подчеркивания и другие цифровые выделения, а также указывать ссылку на источник

(название произведения и страницу). Цитату целесообразно выделить, чтобы при чтении конспекта она сразу же бросалась в глаза. Важно помнить, что цитаты нужно отбирать очень строго и разборчиво, после прочтения всего текста. Цитаты должны быть краткими,

большая по объему цитата тяжело воспринимается на слух. При использовании цитаты во время семинара необходимо прокомментировать ее, высказать собственное мнение,

объяснить, почему именно эта мысль автора была выбрана в качестве цитаты.

Любой конспект должен иметь поля, на которых делаются различные пометки.

Заполнение полей в тетради должно происходить и на самом семинаре, на основании ответов других студентов или комментария преподавателя. Конспект должен быть разборчиво написан, важные мысли выделены абзацами. Накануне семинара необходимо перечитать и продумать записи.

Работа на самом семинаре предполагает такие формы как доклады, сообщения,

дополнения, комментарии, дискуссии, обобщения. По ходу семинара преподаватель задает дополнительные вопросы, на которые нет прямого ответа в литературе и источниках. Ответы на них требуют творческого осмысления, логических размышлений.

В целях проверки качества самостоятельной работы студентов при подготовке к семинарам несколько раз в семестр преподаватель организует контрольные мероприятия.

Они могут проходить в разных формах: письменные ответы на один вопрос семинара,

вывод или обобщение по итогам семинара, решение познавательных задач и др. Главная задача студентов при написании такой работы показать полноту своей подготовки к семинару, сделать ссылки на дополнительную литературу, по возможности использовать цитирование. Выполнение подобных работ является дополнительным основанием для преподавателя при оценивании студента во время промежуточной и итоговой аттестации по курсу.

Существенное место отведено самостоятельной подготовке учащимися докладов по рассматриваемой проблематике с целью достижения более глубокого усвоения различных проблем курса, совершенствования навыков научного исследования.

Количество часов, отводимых для изучения обозначенных тем семинарских занятий,

определялось с учетом обсуждения выносимых на них докладов. Предлагаемые планы семинарских занятий ориентируют студентов на профессиональный содержательный анализ, критическую оценку специальной и учебной литературы, самостоятельный разбор источников, выработку активной гражданской позиции.

В конце семинара преподаватель называет тему следующего семинара, разъясняет специфику подготовки к нему. Необходимо обратить внимание на комментарии преподавателя по организации самостоятельной работы, особенно на список рекомендованной литературы. Обычно преподаватель перечисляет наиболее значимые работы, называет обязательные для ознакомления источники, дает ссылки на электронные ресурсы, тем самым способствует усилению целенаправленности и продуктивности деятельности студентов при подготовке к семинару.

Тема 1. История конца XVI – первой половины XIX веков в школьных

отечественных и зарубежных курсах.

(4 часа)

1.Понятие «новая история» и историческое содержание нового времени в контексте дискуссии о периодизации.

2.Основные подходы в изложении проблем истории нового времени конца XVI – первой половины XIX вв. в отечественных учебниках конца 1980-х - начала 2000-х гг.:

2.1.Выявите и проведите сравнительный анализ основных концептуальных подходов в изложении новой истории Европы и Америки первого периода в школьных учебниках конца 1980-х – начала 2000-х гг.;

2.2.Проанализируйте и дайте оценку тематике и структуре учебников,

хронологическим таблицам.

3. Вопросы экономического, социально-политического и культурного развития западного общества конца XVI – первой половины XIX вв. в школьном курсе:

3.1. Рассмотрите содержание вопросов экономического, социально-политического,

культурного развития стран Европы и Америки в школьных учебниках; 3.2.Найдите общее и особенное в изложении данной тематики. Дайте им свою оценку с

учетом их важности в жизни общества, а также с точки зрения логичности и полноты представленной информации;

Дополнительные вопросы

1.В статье Козенко Б.Д., Садовой Г.М. «О периодизации новой и новейшей истории в свете современных трактовок»говорится: «начавшийся пересмотр прежних методологических подходов, многих общих и конкретных оценок и выводов поставил на одно из центральных мест вопросы периодизации всемирной истории. Раздаются призывы к фактическому отказу от периодизации вообще, на том основании, что любая периодизация будет означать приверженность формационному подходу к истории и препятствовать принятию иного, цивилизационного подхода, что общепринятая периодизация противоречит свободе творчества ученого... Одновременно предлагается принять периодизацию, но положить в ее основу, скажем, деятельность великих политиков (эра Сталина); предлагают оставить старое деление на периоды... Наконец, есть и такое мнение: сохранить прежние периодизации «для удобства» в учебном процессе, но отказаться от них в научных изысканиях». Что думаете Вы по вопросу периодизации новой истории?

2.Почему известный французский историк Р.Мунье считал, что «XVII в. являлся эпохой кризиса, который затронул человека в целом, во всех сферах его деятельности —

экономической, социальной, политической, религиозной, научной, художественной, все его существование на глубочайшем уровне его жизненных сил, его чувствования, его воли»?

3. М.А. Барг считает «не менее важным обстоятельством действительно эпохального сдвига в размещении «силового поля» европейской цивилизации к XVII в. социально-

экономическую готовность «приатлантических стран». Как Вы понимаете эту мысль автора?

4. Какие существуют дискуссионные вопросы, касающиеся периодизации новой истории?

Литература

1.Виппер Р.Ю. История нового времени / Р.Ю. Виппер, И.П. Реверсов. – М.: Республика.

1995. – 495с.

2.Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование: опыт и проблемы // Новая и новейшая история (далее ННИ). 2000. № 1. С. 187-194

3.Зимулина Л.А., Лапшина И.К., Леволкина Л.П. Проблемы преподавания новой и новейшей истории в вузах // ННИ. 1998. № 5. С. 51-66

4.История нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. А.В. Чудинова, П.Ю. Уварова, Д.Ю. Бовыкина.

[Электронный ресурс]. М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 387 с. 1 CD-ROM.

5.Козенко Б.Д., Садовая Г.М. О периодизации новой и новейшей истории в свете современных трактовок // ННИ. 1993 №. С. 87-97

6.Новиков М.В. Новые учебники по истории: рекомендации международного сообщества профессионалов // Преподавание истории в школе. 2001. № 5. С. 60-69

7.Обсуждение российской школьных учебников по новой истории. Круглый стол // ННИ. 1998. № 4. С. 113-121.

8.Книга для чтения по новой истории. 1640-1870: пособие для учащихся 8 класса средней школы / Н.Е. Овчаренко, Н.А. Ерофеев, А.П. Левандовский и др.; под ред. Н.Е. Овчаренко. – М. 1987 – 208 с.

9.Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. / А.В. Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Просвещение. 2010. – 255 с.

10.Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. / А.В. Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна. М.: Просвещение. 2011. 320 с.

11.Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. История. Мир в новое время (1640-

1870). Учебник для 9 класса. – М. 1998. – 480 с.

12.Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. Учебник для 7 класса. – М. 2007. – 304 с.

Тема 2. Английская буржуазная революция XVII века

(6 часов)

1.Причины и начало английской революции.

2.Характеристика первого этапа революции: 2.1.Первая гражданская война. 2.2.Законодательство Долгого парламента. 2.3.Реформа армии.

3.Вторая гражданская война:

3.1.Провозглашение республики: характеристика ее внешней и внутренней политики.

3.2.Зарождение естественно-правовой теории Джона Лильберна и движение левеллеров.

3.3.Джерард Уинстэнли и социальные требования диггеров.

4.Завоевание Ирландии и роль ирландского вопроса в судьбе Английской революции.

5.Протекторат Оливера Кромвеля и его сущность.

6.Реставрация Стюартов: причины восстановления монархии.

7.Место английской революции в истории европейской цивилизации.

Дополнительные вопросы.

Используйте материалы электронного учебного пособия «Английская революция» (автор

А.Б. Соколов):

1.В какой степени Карла I Стюарта можно считать виновником Английской революции середины ХVII века? //http://www.yspu.yar.ru/hreader/5/?in=quest1

2.Насколько реалистичной была социально-политическая программа левеллеров? //

http://www.yspu.yar.ru/hreader/5/?in=quest2

3. Было ли движение диггеров преимущественно религиозным или социальным по своему характеру? // http://www.yspu.yar.ru/hreader/5/?in=quest3

Доклады по теме.

1.Джерард Уинстенли и «Знамя, поднятое истинными левеллерами».

2.Анализ публицистики Джона Лильберна.

3.Политические портреты: Карл I Стюарт, Томас Ферфакс, Оливер Кромвель.

Источники

1. Гоббс Т. Часть 3. О гражданине. – М., 1989. [Электронный ресурс]. Режим доступа – http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000612/st002.shtml (дата обращения 22.09.2011)

2. Конституции и законодательные акты буржуазных государств XVIIXIX веков:

Англия, США, Франция, Италия, Германия. Сборник документов. / Под ред. П.Н. Галанзы. М., 1957. – 470 с.

3. Лавровский В.М. Сборник документов по истории английской буржуазной революции

XVII века. М. 1973. – 360 с.

4. Лильберн Дж. Памфлеты. [Электронный ресурс] М. 1937. – 430 с. – Режим доступа http://sotsium.ru/books/95/88/john%20lilburne.html (дата обращения 22.09.2011)

5. Локк Д. Два трактата о правлении [Электронный ресурс] Т. 3. М. 1985. – Режим доступа http://www.kursach.com/biblio/0001004/000.htm (дата обращения 10.08.2010)

6. Сборник документов по истории Нового времени: Буржуазные революции XVII-XVIII

вв. / Под ред. В.Г. Сироткина. М. 1990. – 303 с.

7. Сборник документов по истории нового времени стран Европы и Америки (1640-1870) /

Сост.: Е.Е. Юровская. М. 1990. – 303 с.

8. Хрестоматия по новой истории 1640-1870. / Под. Ред. В.Г. Сироткина. М. 1990. – 288 с.

Основная литература

1.Английская революция середины XVII в. (к 350-летию): Реферативный сборник. М.

1991. – 185 с.

2.Барг М.А. Великая английская революция в портретах ее деятелей. М.: Мысль. 1991. –

436с.

3.Бацер М.И. От нарратива к теории. Англо-американская историография Английской революции XVII века. // ННИ. 1997. № 5.

4.История нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. А.В. Чудинова, П.Ю. Уварова, Д.Ю. Бовыкина. – [Электронный ресурс]. М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 387 с. 1 CD-ROM.

5.Лабутина Т.Л. Борьба за свободу слова в Англии (1640-1714) // Проблемы британской истории. М., 1990 – 406 с.

6. Лабутина Т.Л. Политическая борьба в Англии в период реставрации

Стюартов (1660-1681). М. 1982. – 207 с.

7.Матвеев В.А. Британская монархия: искусство выживания // ННИ. 1993. №6. С. 156-

8.Павлова Т.А. Идеал человека в произведениях Дж. Уинстенли. // История социалистических учений. – М. 1985. – 280 с.

9.Полякова Е.Ю. Северная Ирландия: истоки конфликта // ННИ 1990. № 6.

10.Соколов А.Б. Английская революция. Электронное учебное пособие.URL:http:www.ysp.yar.ru/hreader/5/ (дата обращения 22.09.2011)

11. Хилл К. Английская революция. [Электронный ресурс] М.: Иностранная литература.

1947. – Режим доступа – URL: http:scepsis.ru/Library/id_1202html (дата обращения:

20.09.2011)

12. Хорошев А.В. Карл I Стюарт и парламент // ННИ. 2005. № 1.

Дополнительная литература

1.Барг М.А. Народные низы в Английской революции XVII века. М. 1967. – 280 с.

2.Барг М.А. Социальная утопия Дж. Уинстенли. // История социалистических учений. М

1962. – 306 c.

3.Бацер М.И. Левеллеры против Кромвеля (1644-1649) // ННИ. 2002. № 3.

4.Павлова Т.А. Уравнительные идеи в политической литературе Второй Английской республики. М. 1976. – 190 с.

5.Сахаров И. Казнь Карла I, короля Англии // В кн.: Корона и эшафот. М. 1991. – 456 с.

6.Эрлихсон И.М. Социальные утопии и предпринимательские проекты в английской общественной мысли XVII века //Вопросы истории, 2009 г. № 4. С. 158 –169

Тема 3. «Славная революция»: складывание конституционного строя

и парламентской демократии

(2 часа)

1.Переворот 1688 г.: смысл и значение.

2.«Билль о правах», «Акт о престолонаследии», их значение для окончательного закрепления конституционного строя в Англии.

3.Развитие парламентской системы и характеристика процесса укрепления власти парламента.

Источники

1. Конституции и законодательные акты буржуазных государств XVII–XIX веков: Англия, США, Франция, Италия, Германия. Сборник документов. / Под ред. П.Н. Галанзы. М.,

1957. – 470 с.

2. Лавровский В.М. Сборник документов по истории английской буржуазной революции

XVII века. М. 1973. – 360 с.

3. Сборник документов по истории Нового времени: Буржуазные революции XVII-XVIII

веков / под ред. В.Г. Сироткина. М. 1990. – 303 с.

4. Сборник документов по истории нового времени стран Европы и Америки (1640-1870) /

Сост.: Е.Е. Юровская. М. 1990. – 303 с.

5. Хрестоматия по новой истории 1640-1870. / Под. Ред. В.Г. Сироткина. М. 1990. – 288 с.

Литература

1.Ивонина Л.И. Вильгельм III Оранский. // Вопросы истории. №3. 1998. С. 134-159.

2.История нового времени: 1600-1799 годы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. А.В. Чудинова, П.Ю. Уварова, Д.Ю. Бовыкина. [Электронный ресурс]. М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 387 с. 1 CD-ROM.

3.Томсинов В.А. «Славная революция» 1688-1689 годов в Англии и «Билль о правах». М.

2010. – 256 с.

Тема 4. Международные отношения и колониальная политика во второй половине

XVII – XVIII вв.

(4 часа)

1.Основные проблемы международных отношений во второй половине XVII – XVIII вв. 2.Борьба Франции за гегемонию в Европе во второй половине XVII века. Ахенский 1668 г., Нимвегенский 1679 г. мирные трактаты. Регенсбургское соглашение 1684 года. Риксвикский мир 1697 года.

3.Международные отношения в начале XVIII в. Война за «Испанское наследство» 1701– 1714 гг.

4.Война за Австрийское наследство 1740–1748 гг. Берлинский мирный договор 1742 г.; Аахенский мирный договор 1748 г.

5.Перегруппировка держав в середине XVIII в. Последствия Семилетней войны 1756–1763

гг. в Европе и колониях. Губертсбургский мирный договор 1763 г.

6.Колониальная политика во второй половине XVII – XVIII веке. Испано-португальская колониальная система в XVII – XVIII вв.

7.Колониальные захваты Голландии и складывания голландской колониальной системы. 8.Англо-голландское соперничество.

9.Складывание Французской колониальной системы. Англо-Французское соперничество.

Темы рефератов и сообщений

1.Уильям Питт Старший.

2.В. А. Кауниц.

Задания для самостоятельной работы студентов

1.Определите основные факторы изменения характера международных отношений и внешнеполитической идеологии в период формирования абсолютистских государственных систем.

2.Какая новая внешнеполитическая цель встала перед Австрией после окончания Тридцатилетней войны?

3.Почему Франции был выгоден новый европейский порядок, установившийся после Вестфальского мира?

4.В чем заключался новый европейский конфликт в области международных отношений, возникший после Тридцатилетней войны?

5.Выскажите свое суждение: согласны ли вы с позицией автора в том, что Вестфальская международная система в середине XVIII в. вступила в полосу острого кризиса? Приведите примеры, аргументирующие вашу позицию?

6.Объясните причины складывания противоборствующих коалиций в 80-е гг. XVIII в., их состав (англо-прусско-голландская коалиция); проект Четвертого союза Франции, России, Австрии, Испании.

Контрольные вопросы

1.Какие новые великие державы заявили о себе в европейской политике в середине XVIII столетия?

2.В чем проявилось перемещение международных конфликтов в Европе в середине XVIII столетия?

Источники и литература

1.Басовская Н.И. Англия и Франция в международной жизни западной Европы XII – XV в. // Средние века. – М., 1988. – Вып. 51.

2.Бескровный Л.Г, Из истории внешней политики России сконца XVIII в. до Венского конгресса // Вопросы истории внешней политики СССР и международных отношений. – М., 1976.

3.Болховитинов Н.Н. Россия и война США за независимость (1735–1783). – М.: Мысль, 1976. – 271 с.

4.Борисов Ю.В. Дипломатия Людовика XIV. – М.: Международные отношения. –

1991. – 380 с.

5.Зак Л.А. Германская проблема в Британских дипломатических документах 1813– 1814 гг. // Вопросы истории. – 1949. – № 5. – С. 90-96.

6.Ивонин Ю.Е. Тридцатилетняя война и политика Франции // Вопросы истории. –

2001. – № 5. – С. 32-51.

7.Лоцманов Г.И. Из истории формирования колониальной идеологии английского империализма // Вопросы истории. – 1993. – № 2. – С. 102-111.

8.Манфред A.З. Европа в период Наполеоновских войн // Краткая всемирная история. – Кн. 1. – М., 1967. – С. 364–378.

9.Нарочницкий А.Л. Народы и правительства в войне 1813 г. За освобождение Германии // Вопросы истории. – 1964. – № 3. – С. 179-189.