3. Художественно-эстетическое и духовно-нравственное воспитание и развитие личности на уроках изобразительного искусства.

Система эстетического воспитания должна объединять не только предметы художественного цикла, но и изобразительное искусство в многоуровневой системе общеобразовательной школы и внеклассную работу. Фундамент этой системы – необходимый минимум знаний и духовной культуры. Общеобразовательная система призвана дать общее художественное развитие, а начальное профессиональное образование в виде ДХШ, ДШИ, кружков и факультативов – профессиональные знания и навыки.

Система эстетического воспитания называется единой. Поскольку объединяет все сферы деятельности школьника, как в общеобразовательной школе, так и вне ее стен. Обучение пониманию искусства, его эмоциональное освоение являются главными задачами воспитания эстетически развитой личности.

Функции искусства: *повествовательная,познавательно –эвритическая(знание и просвещение);

*общественно- преобразующая(духовно- практическая деятельность);

*эстетическая(развитие способностей художественного восприятия и творчества);

*интеллектуально–нравственная(развитие целостно-смысловых ориентиров личности);

*информационно-коммуникативная(сообщение, обобщение, общение);

*гедоническая(наслаждение);

*прогностическая(предвосхищение) и др.

Следовательно искусство необходимая и незаменимая часть совр. образования.

Одно из важнейших мест в эстетическом воспитании занимает воспитание средствами искусства.

Художественное воспитание-процесс формирования средствами искусства способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также процесс развития творческих способностей детей через их собственную творческую деятельность.

Эстетическое воспитание – более широкое понятие по отношению к худ. воспитанию, которое входит в него составной частью. Ориентация личности в мире эстетических ценностей в соответствии с представлениями об их характере, сложившимися в конкретном обществе, приобщение к этим ценностям.

Средства эстетического воспитания: бытовая среда(эстетика быта), обстановка трудовой деятельности(производственная эстетика), эстетическая сторона нравственных отношений,спорта9эстетика спорта) и т. д. искусство- важнейший фактор целенаправленного эстетического воздействия на личность.

Воспитание потребности в искусстве, способности чувствовать и понимать его, способности к собственному худ. творчеству – это худ. воспитание как неотъемлемая часть эстет. воспитания.

Основные задачи э.в.- развить способность воспринимать эстетические явления в искусстве (видеть красоту), умение различать душевные состояния (равновесие и беспокойство, радость и печаль)при восприятии прекрасного и безобразного , сформировать художественный , эстетический вкус, умение проникать в сущность произв.искусства и явлений действительности, стремление к изменению мира , к творчеству по законам красоты.

Критерии измерения эстетической воспитанности: Психологические критерии измеряют способности адекватно оригиналу воссоздавать в воображении худ. образы и воспроизводить их, любоваться ими. Педагогические критерии помогают выявить и оценить эстетический идеал, уровень его сформированности, степень развития худ.вкуса . Уровень худ.-образного мышления и творческого воображения, умение создавать свой новый оригинальный образ, навыки творческой деятельности. Социальные критерии худ.воспитанности проявляются в наличии широких интересов к различным видам искусства, в глубокой потребности общения с ними (поступки, взаимодействие с людьми в общ. и личной жизни . одежда и внешний вид.

Подлинная эстетическая воспитанность проявляется в наличии эстетического идеала и художественного вкуса, органически соединенных с развитой способностью к любованию, суждению и худ.-эстетическому творчеству.

Катарсис(греч. Очищение)- термин обозначающий одно из сущностных моментов эстетического воздействия искусства на человека. Учение о катарсисе было теоретически осмыслено Аристотелем. И данный термин обозначал очищение души с помощью эффектов сострадания и страха.

Эстетическое восприятие- сложный процесс соучастия и сотворчества зрителя при общении с произведением искусства. Это сокровенный личностный процесс, протекающий в глубине сознания человека и трудно фокусируемый при наблюдении. При эмоциональной реакции на эстетическое явление нужна эмоциональная культура!

Художественное восприятие зависит от субъектных особенностей человека( фантазия, память, личный опыт, дарование, культурная подготовка) и объективных характеристик самого произведения.

«Тонкость ощущения человека, эмоциональная восприимчивость, впечатлительность, чуткость, чувствительность, сопереживание, проникновение в духовный мир другого человека- всё это постигается прежде всего в семье, во взаимоотношениях с родными.»В.А.Сухомлинский

ИЗО, как триада художественной деятельности – изобразительной, декоративной и конструктивной по программе Б.Неменского, целью имеет формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мира отношений, выработанных поколениями. Программа Неменского является той основой, опираясь на которую ведется работа по формированию нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, духовное и культурное воспитание.

Темы уроков и примеры заданий, благодаря которым и решается задача культурно-нравственного и духовного воспитания.

Целью всех уроков является формирование духовной культуры, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, освоение художественного опыта.

Урок в 7 классе. Тема «Античное искусство. Расцвет живописи и скульптуры».

Задание – выполнение коллективной композиции «Олимпийские игры». Одной из целей является формирование представления о зависимости здоровья от двигательной активности и закаливания.

Кроме беседы о выдающихся классических образцах античной скульптуры, которые зачастую ставили в честь олимпийских героев перед выполнением задания проводится динамическое упражнение по укреплению позвоночника (по С.Амосову). Рассказывается легенда о богах Олимпа, которые спрятали здоровье внутрь человека, и теперь во многом лишь от него зависит, сколько ему жить.

Урок в 7 классе. Тема «Древнерусское искусство. Иконопись». Знакомство с творчеством А.Рублева, Ф.Грека, Дионисия. Основной акцент ставится на духовно-нравственное воспитание через постижение истины в гармоничных святых и светлых образах «Троицы», «Спаса», «Преображения» и др.

Задание - попытка создать образ святого, покровительствующего твоему имени.

Урок в 8 классе. Тема «Титаны итальянского Возрождения».

Одной из целей этого урока является гармонизация личности. На художественных примерах гениальных творцов Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело, Тициана строится беседа о том, что надо сделать, чтобы хоть чуточку приблизиться к гениям, стать гармонической личностью. Делается совместный вывод - титанический труд делает творческого человека гением, а познание окружающих начинается с познания самого себя и своих возможностей. Совместно разрабатываются психологические рекомендации к гармонизации личности. Задание - создание автопортрета в стиле эпохи Возрождения.

Урок в 8 классе. Тема «Искусство Голландии. Гений Рембрандта». Основными целями урока являются воспитание толерантности, доброжелательного отношения к людям, умения разрешать жизненные проблемы через принятия себя и другого. Основное внимание во время беседы уделяется на попытку понимания главной идеи картины Рембрандта «Возвращение блудного сына» - прощать значит любить. Оборудование: классическая музыка, свеча, репродукции картин Рембрандта. На доске эпиграф «Любить значит прощать, прощать – это понять, понять – это значит знать, знать – это приблизиться к порогу мудрости». На уроке проводится связь-аналогия с прощением в христианстве. В христианстве прощению отведен специальный день – последний день Масленицы (накануне Великого поста – Прощеное Воскресенье). Эта тема проходит через всю библию. Задание – в цветовом или графическом решении знаковое изображение термина «простить». Перед этим зачитывается стихотворение:

Оттенки жизни – черное и белое?

Оттенки страсти – черное и красное?

Да, чувства рисовать – попытка смелая,

Но в двух цветах – занятие опасное.

Какою краской расцветить прощение?

В пастель тонов как положить негаданность?

Какого цвета боль приносит мщение?

И почему так золотится радостность?

Урок в 8 классе. Тема «Русский портрет XVIII века».

Основная духовно-нравственная тема – гармонизация личности. В беседе подчеркивается сила ума и воли, волевые и интеллектуальные качества мужских образов и духовная красота и женственность женских образов на портретах Рокотова, Боровиковского, Левицкого. Идет ненавязчивое сравнение с образами современников и ученики подводятся к мысли первичности духовно-нравственных качеств по отношению к внешним признакам красоты.

Задание – нарисовать портрет близкого человека в костюмах той исторической эпохи.

Урок в 8 классе. Тема «Русская пейзажная живопись».

Кроме основной цели духовно-нравственного воспитания, патриотизма, любви к большой и малой родине ведется знакомство с мастерами пейзажной живописи Левитаном, Шишкиным, Саврасовым и др., особенностями их стилей. Соотнесение их творчества со стихами русских поэтов Пушкина, Тютчева, Фета. Знакомство с творчеством местных поэтесс и практическое задание – иллюстрация фрагментов их стихотворений из сборников, например, «От солнышка день мой светел» Л.Истоминой:

Ручья озорного лепет «Вечер письма» Т.Агафоновой:

Понятен мной. Что с осени спросишь,

От солнышка день мой светел, Что с ветра возьмешь?

Не ставший судьбой. И все же, мне нравятся в осень поля,

А небо меня ласкает Сырые деревья, сырая земля,

Глазами любви Цветочные смеси и воздух лесной

Единство с природой, я знаю – И грустные песни, рожденные мной.

У нас в крови.

Урок в 8 классе. Тема «Историческая живопись».

На данном уроке прослеживается цель помимо ознакомления со страницами русской истории через произведения русских художников: В.Сурикова, Н Ге, И.Репина и др., - беседа о роли личности в истории. Помимо этого ставится психологическая цель расширения опыта, уверенности в себе у учащихся данного класса, проводится психологический тренинг на тему «Составляющие уверенности». Вырабатывается кодекс уверенного человека. На данном занятии дается домашнее задание: нарисовать композицию на тему русской и зарубежной истории, в центре которой выделяется главная историческая личность.

Урок в 9 классе. Тема «Критический реализм в произведениях П.Федотова».

Цель урока: знакомство с морально-этическими нормами «человеческого общежития». При изучении творчества П.Федотова проводятся аналогии с нравственно-поучительными произведениями английского художника У.Хогарта. Практическое задание: создать коллективную серию под названием «Критика современных нравов».