22. Классный руководитель: права, обязанности, функции.

Классный руководитель имеет право:

1 участвовать в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;

2 на защиту профессиональной чести и достоинства;

3 знакомится с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

4 защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением учителем норм профессиональной этики;

5 на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законов;

6 свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники;

7 повышать квалификацию;

8 аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получать ее в случае успешного прохождения аттестации;

9 давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных Уставом и Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся школы.

Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:

1 работает с обучающимися закрепленного за ним классом;

2 осуществляет изучение личности каждого обучающегося в классе, его склонностей, интересов;

3 создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося в классе;

4 способствует развитию у обучающихся навыков общения, помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;

5 направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося; вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;

6 осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности; выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение;

7 содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, учреждений дополнительного образования детей и по месту жительства;

8 обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни общества;

9 соблюдает права и свободы обучающихся;

10 совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни; проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укрепления здоровья обучающихся в классе;

11 ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение обучающимися дневников и проставление в них оценок;

12 поддерживает постоянный контакт с родителями обучающихся (лицами их заменяющими);

13 планирует воспитательную работу класса;

14 обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;

15 оперативно извещает администрацию о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

16 вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся;

17 проводит инструктаж обучающихся по безопасности проведения воспитательных мероприятий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;

18 организует изучение обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, поведения в быту, на воде и т.д.;

19 соблюдает Устав и Правила внутреннего трудового распорядка школы, иные локальные правовые акты школы;

15 соблюдает законные права и свободы обучающихся;

16 участвует в работе педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией школы;

17 проходит периодические бесплатные медицинские обследования;

18 соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя;

19 систематически повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

Основными функциями классного руководителя являются:

1. создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся;

2. формирование коллектива класса.

62. Разработать и письменно представить методику устранения ошибок на этапах начального разучивания и совершенствования двигательного действия (по желанию студент самостоятельно выбирает разучиваемое двигательное действие).

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ БЕГА ИМЕТОДЫ ИХ УСТРАНЕННИЯ

1 Недостаточный вынос бедра маховой ноги вперед вверх, отсутствие активного передвижение таза вперед. Ошибка возникает из-за недостаточной силы мышц живота, мышц передней поверхности бедра, воздушно-поясничной мышцы. Для устранения данного недостатка рекомендуются упражнения для развития силы соответствующих мышечных групп: подъем бедра с отягощением, бег с высоким подниманием бедра с манжетами и без них с различной частотой и амплитудой движения, бег в упоре и др. Для правильного усвоения упражнения рекомендуются следующие упражнения: опираясь на опору прямыми руками, принять угол наклона 55-70°, впереди стоящая нога согнута в коленном суставе и стоит на носке, другая нога выпрямлена, отведена назад и слегка касается носком грунта. Вывести вперед отставленную ногу назад, сгибая ее в коленном суставе с одновременным выведением таза и выпрямлением опорной ноги (темп средний, 3×10 раз на каждую ногу); ходьба с неглубокими выпадами и активным выведением таза и колена вперед (темп медленный) 3×20-30 м; ходьба с высоким подниманием бедра (темп средний) 3×20-30 м; бег с ускорением через набивные мячи (расстояние между набивными мячами постепенно увеличивается и доходит до величины нормального бегового шага).

2 Неполное отталкивание. Упражнение для устранения ошибок: бег прыжками 4- 5×50-60 м; приседания с партнером на плечах 4-6 раз × 6-10 раз; бег в гору 8-10×40- 50 м с акцентом на проталкивание ногой вперед.

3 Постановка ноги значительно впереди проекции ОСТ на пятку. Упражнения для устранения ошибок: бег босиком по песчаному и травяному грунту 5-6×100 м; бег в гору с акцентом на постановку стопы строго под себя 4-6×50-60 м.

4 Неправильная постановка стоп. В результате неправильной постановки стопы возникает излишние раскачивание туловища. Упражнения для устранения ошибок: бег по прямой линии с точной постановкой стоп 5-6×50-100 м; бег в коридоре с натянутыми на уровне плеч бегуна веревками 5-6×30-40 м. Упражнения выполняются в среднем, а затем в быстром темпе.

5 Ошибки в работе рук. Руки разогнуты в локтевых суставах, движения рук не правильны в поперечном направлении. Руки недостаточно отводятся назад в момент отталкивания. Эти ошибки нарушают ритм бега и равновесие спортсмена. Рекомендуется имитация движения рук, стоя на месте, в постепенно убыстряющемся темпе с большой амплитудой. В начале целесообразно выполнять движения, взявшись за веревку.

6 Излишне-мышечная напряженность и закрепощенность при беге. Это приводит к снижению скорости и быстрому утомлению. Упражнения для устранения ошибок: бег с выключениями (после набора скорости спортсмен слегка акцентирует выполнение отталкивания в сочетании с подъемом бедра и мгновенно расслабляет ногу при опускании ее на дорожку), 3-4×50-60 м (упражнение прекратить в случае закрепощенности движения); бег «накатом»: набрав максимальную скорость, выключаться и бежать, прикладывая минимум усилий, до полной остановки (5-6 раз).

Ошибки при обучении технике низкого старта.

7 Наиболее распространенные ошибки в положении по команде «внимание»: поднятая голова, недостаточное или чрезмерное выведение плечей вперед и потеря устойчивого положения, сгибание рук в локтях, недостаточное или чрезмерно высокое поднятие таза. Для устранения недостатков необходимо повторное выполнение команд «на старт» и «внимание», при этом преподаватель ограничивает продвижение плечей вперед и таза вверх рукой или рейкой.

8 При выходе со старта ошибками являются: Резкий подъем головы и выпрямление туловища на первых шагах стартового разгона; в результате опускается таз, бег выполняется на полусогнутых ногах, спортсмен не может быстро набрать скорость. Для того чтобы избежать этого, можно использовать упражнение: впереди (в 1,5-2 м) повесить теннисный мяч или какой-либо другой предмет. При выходе со старта бегун должен стремиться головой коснуться данного предмета или ограничить выпрямление туловища рейкой, которую преподаватель держит в наклонном положении.

9 Высокий подъем ступней над дорожкой в начале разбега и «опускание» носка; это приводит к стопорящей постановке ног и увеличению опорной фазы; устранить ошибку позволяет повторное выполнение имитация движения ног при беге со старта, упражнение выполняется в упоре с прикрепленным к ноге амортизатором. Необходимо следить за тем, чтобы стопа проносилась не выше 10-15 см над дорожкой.

10 Нарушение ритма разбега (нет плавного наращивания длины шагов), несогласованность в работе рук и ног, потеря равновесия; чтобы устранить такие недостатки, следует выполнять бег со старта по отметкам, под хлопки или другие звуковые сигналы, подаваемые преподавателем.

11 Иногда после отталкивания от колодок спортсмен начинает бег после паузы, которая мешает быстрому наращиванию скорости, наиболее часто этот недостаток возникает при близкой расстановке колодок; в этом случае нужно увеличить расстояние между колодками и обратить внимание спортсмена на быстрый вынос сзади стоящей ноги и активную постановку ее на дорожку.

Б. 18

60. Разработать и письменно представить методику совершенствования техники двигательного действия в ходе урока физической культуры у учащихся средних классов на примере плавания (по желанию студент самостоятельно выбирает класс и способ плавания).

Совершенствование прикладного плавания (ныряние) и техники плавания баттерфляем (дыхание):

увеличить длительность ныряния в длину и глубину; улучшить дыхание в плавании кролем на спине и баттерфляем. На суше: имитация гребковых движений кролем на спине и баттерфляем.

В воде: подготовка организма к нырянию, задержка дыхания в покое — 2—3 раза;

ныряние в длину, увеличивая проплываемый отрезок под водой — 2—3 раза;

ныряние в глубину, изменяя длительность погружения — 2— 3 раза;

плавание кролем на спине и баттерфляем на ногах с одновременными гребками рук — выдох, пауза — вдох — 3X50 м;

плавание кролем на спине и баттерфляем в координации с акцентом на выдох при завершении гребка — 3x50 м;

плавание кролем на спине и баттерфляем на руках с акцентом ка вдох во время проноса рук по воздуху — 3x50 м;

плавание кролем на спине и баттерфляем в координации с задержкой дыхания до 12—15 м с последующим чередованием вдохов и выдохов — 6x25 м;