8. Пед.Диагностика (сущность, назначение, средства).Использование диагностических методик в работе учителя.

Пед.диагностика обеспечивает научный подход к организации учебно-воспительной деятельности, в соотв. с требованиями реформы школы, создает комплексную ориентацию в общей системе пед.работы. Сущность педдиагностики – изучение результативности учебно-воспитательного процесса в школе на основе изменений в уровне воспитанности учащийся и росте пед.мастерства учителяПед.диагностика обеспечивает изучение учебно-воспит процесса, способствует выявлению предпосылок, условий, результатов этого процесса в целях его оптимизации и обоснований его результатов для развития общества. Пед.диагностика хар-ся тем, что ее задачи очень конкретные. Задачи связаны с:

1. ориентацией в чем либо (материале урока…)

2. констатация уровня знаний, сложившихся отношений

3. отслеживание результатов, тенденций (в знаниях, умениях, интересе к предмету)

4. выявление новой методики, новой технологии

5. оценка достигнутых результатов

6. определение потенциала пед.коллектива

7. выявлять + и – влияние в микрорайоне школы и на этом основании принять меры по улучшению воспитательной работы

8. установить реальные условия формирования классного коллектива в школах при воспитании разных категорий школьников (одаренные, трудные, неуспевающие)

9. вырабатывать единые пед.позиции, повысить эффективность воспитательных влияний на основе объективных представлениях о детях в данном классе

10. вырабатывать единые пед.требования

11. способствовать развитию самосознания и мышления, ответственности воспитателей и воспитанников.

Основные объекты: воспитывать личность и сформировать интегративные качества поведения, деятельность воспитанников, возможности и особенности семейные, общешкольные, классного коллектива, их пед.хар-ка воспитания, влияние в зоне социального окружения, содержание и эффективность пед.деятельности, личность школьника, классного коллектива, учебного процесса, работа классного руководителя

Пед.диагностика м.б школьная, вузовская, послевузовская. В школьной и вузовской выделяют 5 блоков диагностирования, работая с:

1. содержание уч-восп процесса

2. технологии (методы, способы обучения)

3. взаимодействия учителя и ученика

4. результат деятельности преподавателя, школьника, студента

5. индивидуальные достижения обучающихся

Выделяют ряд ф-ций пед.диагностики:

1. ф-ция обратной связи – помогает педагогу контролировать свои действия

2. оценки деятельности – предполагает сравнить показатели достигнутые с показателями идеального эталона

3. воспитательная ф-ция

4. коммуникативная – знания партнеров

5. информационная – полученная информация м б использована

6. прогностическая – прогноз явления, личности

Исходя из задач можно определить характер диагностики

1. разовая – ориентационный хар-р

2. эпизодическая – время от времени

3. систематическая –регулярно, по опр.системе (ежедневный опрос в школе: диагностика активности, самостоятельности)

Диагностика м.б.:

1. поверхностная

2. глубинная

3. быстрая

4. длительная – целенаправленное наблюдение. Результат м.б. монографическая хар-ка

Педагог всегда делает диагностику 2 раза. Начальная и конечная. Если результат не меняется, значит нет эффективности обучения

Методы:

1. наблюдение

2. анкеты

3. тестирование

Диагностика выполняет только вспомогательную ф-цию, это только условия движения вперед.