3.Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в совр.Системе образования.

В январе 1992 г. Закон РФ об образовании.

Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания и интересах человеческого общества, государства, сопр. констанцией достижения гражданина, определяемых государственным уровня знаний.(сов-ть знаний и компетенций, которыми владеет человек, специально организованный процесс овладения, социальный институт воспроизводства культуры, сфера прфф д-сти специалистов, становление качеств личности)

Дифференциация – это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.

З-н РФ об образовании

Образовательные программы определяют содержание образования,определенного уровня и направленности.

1 Нормативный документ, определяющий содержание и организацию образовательного процесса на конкретном этапе и уровне развития.

2. Образовательный маршрут самого учащегося

Структура

1. Цели программы

2 Учебный план (инвариантная часть-общая для всех, вариантная различная)

3. Комплект учебных программ – отображает материал, основные дидактические единицы, подзаголовки

4. Набор программ внеучебной д-ти

5 Описание организационно-пед условий и пед технологий (способы преподавания, обед, перерывы)

6. Система методик пед д-ти Способы, с помощью которых педагоги получают инфо о качестве усвоения материала

7 Описание ожидаемых результатов и дальнейших направлений обр-го маршрута

Типы:

общего, профессионального, дополнительного

Начальное, основного, среднего, высшего

: начальное, среднее, высшее

Образовательные программы общего образования:

Начального: базовая, расширенная, компенсирующая, индивидуальная, реабилитационная.

Основного: базовая, углубленная, профильная, компенсирующая, индивидуальная, реабилитационная (лиц, гим)

Среднего: профильная, углубленная, лицейская, гимназическая, специализированная.

Типы образовательных программ:

1. ориентационная – формирование личностных ориентиров

2. фундаментальная – освоение фунд.знаний в опр.научной области

3. прикладная (технологическая) – создает условия для совокупности умений, способов действия

4. смешанная

4.Проблема управления качеством образования. Образовательные стандарты. Уровни образованности.

Сегодня главная хар-ка образования – вариативность, когда есть выбор, рынок образовательных услуг мо мы должны волноваться, т.к. м.б.некачественные образовательные услуги. Препятствие этому – стандарт образованности.

Введен законом об образовании 1992 как средство регулирования качеством образования. Отражает новый подход к управлению образованием (по результатам). Предоставляет свободу учителю в выборе средств и последовательности содержания.

Стандарт - некоторый набор правил и норм, гарантирующий заранее определенный уровень качества.

ГОСТ включает:

-обязательный минимум содержания основных образовательных программ

-максимальный объем учебной нагрузки (для г-ва, к-е финансирует)

-требования к уровню подготовки выпускников

Направления стандартизации в образовании

-отбор содержания ( уровни образования)

-требования к выпускникам (уровни образованности)

-условия получения образования (уровни обр-х стандартов)

Уровни обр-ых стандартов: федеральный, региональный, районный, школьный

Уровни образованности:

-Элементарная грамотность-владение человеком элементарными знаниями (читать, писать, знания об окр мире)

-Функциональная грамотность-владение информацией, которая обеспечит человеку безопасное функционирование жизни (представление о явления, свойствах. Например что такое электричество, хим знания, охрана здоровья)

-Компетентность-в поиске новых знаний, научиться добывать знания, необходимые для дальнейшей жизни.

Уровень образованности-фактор государственной безопасности

Компетентностный подход

Ориентация в образовании на формирование ключевых, базовых компетенций т.е. готовность обучающихся применять знания, навыки, способы деятельности для решения жизненно-важных практических и теоретических задач.

Ключевые компетенции – сферы, в которых человек проявляет знания

-сфера познавательной деятельности

-общественной

-трудовой

-бытовой

-культурной

Базовые: социальная, коммуникативная, гражданско-правовая, информационная, технологическая.

Уровень образования:

Базовый: образовательный минимум, программный

Повышенный: углубленный, расширенный