- •1.Современное состояние и тенденции
- •2.Структура современной системы образования. Виды образовательных учреждений
- •3.Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в совр.Системе образования.
- •4.Проблема управления качеством образования. Образовательные стандарты. Уровни образованности.
- •5.Педагогический процесс, его сущность, структура, условия эффективности
- •6.Взаимодействие педагогов и воспитанников, стили пед.Деятельности
- •7. Пед.Общение, его особенности техника, стиль коммуникативные умения учителя. Влияние общения на становление личности
- •8. Пед.Диагностика (сущность, назначение, средства).Использование диагностических методик в работе учителя.
- •11. Развитие познавательных интересов учащихся, формирование мотивации к учению
- •9.Формы и способы организации познавательной деятельности учащихся на уроке
- •Роль форм организации познавательной деятельности в процессе обучения:
- •Фронтальная форма познавательной деятельности
- •10. Игра в пед.Процессе: значение, виды, условия эффективности. Игры на уроке и во внеучебной деятельности
- •12. Развитие самостоятельности и творческой индивидуальности уч-ся в образовательном процессе
- •13. Индивидуальный подход к учащимся в образовательном процессе
- •19. Методика организации коллективной творческой деятельности школьников
- •14. Формы и приемы аттестации уч-ся
- •15. Учет и оценка достижений уч-ся (поиски оптимальных подходов к оцениванию учебных достижений)
- •16. Пед.Теория коллектива
- •17. Методика работы с классным коллективом. Пути формирования и этапы развития коллектива.
- •18. Формы воспитательной деятельности (общая хар-ка, типология, методические особенности)
- •20. Пед.Мастерство и пед.Творчество в деятельности учителя
- •21. Реализация и защита прав детей в образовательном учреждении. Конвенция о правах ребенка
- •22. Взаимодействие школы и семьи: задачи, содержание, формы совместной деятельности
5.Педагогический процесс, его сущность, структура, условия эффективности
Пед.процесс – целенаправленное сознательно организованное развивающиеся взаимодействие педагогов и воспитанников, в котором решаются социально значимые, необходимые для общества и личности задачи образования, воспитания, развития. Начальная точка – цель, конечная – результат
Это процесс реализации цели образования и воспитания в условиях педагогической системы (школы, гимназии и т.п.) Сущность – обеспечение единства обучения, воспитания, развития на основе целостности и общности. Пед.процесс = учебно-воспитательный процесс – совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной работы, проводимой педагогом и учениками по единому плану
Структура педагогического процесса - это совокупность составляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы. Компоненты педагогического процесса таковы: целевой - определение целей воспитания, обучения; содержательный - разработка содержания образования; операционно-деятельностный - процедуры по обучению, воспитанию и взаимодействию участников процесса; оценочно-результативный - проверка, оценка и анализ результатов воспитания, обучения, суждение об эффективности процесса. В соответствии со структурой педагогического процесса строится и педагогическая деятельность: разрабатываются цели, содержание, способы и виды деятельности и анализ результатов.
В пед.процессе выделяют этапы:
1. диагностика и целенаправление. Диагностика предполагает изучение тех с кем мы будем работать, что помогает скорректировать цель
2. отбор содержания для решения поставленных задач
3.организация взаимодействия воспитанников и воспитателей в процессе кот и будет реализовываться эти задачи
4. анализ и оценка результата
Динамика развития пед.процесса зависит от взаимодействия и взаимоотношения педагога и учеников. Пед.процесс м.б.
целевой – многообразие целей и задач пед.деятельности
содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в конкретную задачу
операцонно-деятельностный – взаимодействие педагогов и воспитанников
оценочно-результативный – отражает эффективность достижения в соотв. с поставленной целью
Условия эффективности :применение познавательных игр, разнообразие методов и форм организации познавательной деятельности, умелая дозировка учебного задания, своевременное оказание помощи в учебе, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Принципы пед.процесса его особенности:
целенаправленность
многофакторность (фактор –причина, определяющая протекание процесса. Не все факторы зависят от преподавателя (социальные, психические,физические))
научность и доступность
систематизация
последовательность
связь обучения с общественно-полезным трудом
выбор оптимального метода, отбор средств
Структура пед.процесса: диагностика →целеполагание→отбор средств
Пед.процесс включает в себя процесс обучения и воспитания. Их объединяет одна цель – развитие личности
Пед.процесс подчиняется определенным закономерностям:
единство образования, воспитания и развития
результат пед.процесса зависит от того,какие виды деятельности включены, от хар-ра деятельности и общения
пед.процесс учитывает внутреннюю среду ребенка, его способности, возраст, особенности
успешность пед.процесса зависит от умения учителя воздействовать на эмоциональном, интеллектуальном, волевую сферы одновременно
Результат пед.процесса зависит от активности и самостоятельности в нем ребенка. Эффективность пед.процесса зависит от реализации в нем указанных закономерностей