16 Вопрос.

Организация самостоятельной деятельности учащихся в преподавании культурологических дисциплин.

По программе И.А. Химик.

Организация самостоятельной деятельности учащихся в преподавании культурологических дисциплин может строиться как в учебное, так и во внеучебное время.Организация самостоятельной деятельности учащихся – едва ли не самая главная задача, стоящая перед преподавателем основ художественной культуры. Дело в том, что ни в какой объем часов содержание интегративного предмета (каким является МХК) вместить не удастся, поэтому цель деятельности преподавателя – научить учащихся самостоятельно воспринимать и оценивать явления культуры. Учащиеся должны самостоятельно воспринимать, оценивать, осмысливать искусство, искать связи между художественными явлениями. Процесс освоения основ художественной культуры будет результативным тогда, когда не объем, не количество рассматриваемых памятников, не охват всевозможного материала станет смыслом изучения предмета, а освоение учащимися способов проникновения в мир художественных ценностей на основе понимания всеобщей взаимосвязи явлений.

Самостоятельная работа (на занятиях и вне их) состоит из нескольких видов деятельности:

Ценностно-ориентационная. К ней относятся цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям искусства вообще и к конкретно-художественному материалу изучаемой художественной культуры в частности (от простого восприятия, интереса и готовности реагировать до усвоения ценностных ориентаций, а также активного их проявления). Достижение этих целей носят долгосрочный характер. В ходе работы необходимо организовать не только готовность и способность учащихся воспринимать искусство, но и удерживать, направлять их внимание на протяжении всей самостоятельной части занятия, создавая восхождение от пассивной позиции к более активной. Только в том случае, когда учащиеся проявят устойчивый интерес, желание овладеть навыками и знаниями в области художественной культуры, можно говорить об усвоении ценностной ориентации.

Познавательная. Не только запоминание и воспроизведение изучаемого материала, но и решение проблем, в ходе которых учащимся необходимо переосмысление имеющихся знаний и построение их новых сочетаний, включая создание нового.

Коммуникативная. Самостоятельная деятельность учащихся протекает в условиях общения. Само формирование содержания заданий позволяет организовать эту деятельность в достаточно устойчивых малых группах. Именно в этих малых группах, созданных на основе выбора партнеров, и протекает основная часть самостоятельной учебной работы по освоению содержания курса.

Самостоятельная деятельность в учебное время. Самостоятельная часть является одним из компонентов урока. Основная цель – развитие способности к самостоятельному восприятию и анализу художественных явлений в их взаимосвязях, осмысление своеобразия средств выразительности и духовного содержания художественных ценностей, выявление личной позиции в сфере художественной культуры, развитие и формирование умений и навыков, необходимых преподавателю в области передачи духовных и художественных ценностей.

Организация плодотворной самостоятельной работы на занятии по основам художественной культуры предусматривает наличие интересных заданий, которые хочется выполнять, и наличие материалов, при помощи которых эти задания можно выполнять.

Самостоятельная внеучебная деятельность. Учащиеся получают опережающее задание, которое должны выполнить самостоятельно (по одному или в группах) во внеурочное время.

Внеучебная самостоятельная деятельность в форме развивающего досуга. Это вполне свободная область деятельности, которая все же не может оставаться вне поля зрения преподавателя, т.к. именно в этой области учащиеся, как правило, приобретают собственный опыт художественно-творческой деятельности, а без этого опыта освоение мира художественной культуры будет не вполне полноценным. Чрезвычайно важно, чтобы учащиеся накапливали опыт такой художественно-творческой и эстетической деятельности в самых разных областях: литературной (сочинять стихи, писать рассказы, рецензии на чью-то художественную деятельность и т.п.), изобразительной (рисовать, лепить, вырезать, рецензировать работы товарищей, составлять экспозиции выставок и т.п.), музыкальной (играть на каком-то музыкальном инструменте, писать музыку к стихам, организовывать музыкальные вечера и т.п.), театральной, танцевальной и т.д. В процессе изучения курса самостоятельная внеучебная деятельность учащихся должна осознаваться преподавателем как самостоятельное звено процесса обучения. Именно поэтому им может быть предоставлена возможность иметь свободный творческий день.

Не по И.А. Химик:

Самостоятельную деятельность во время урока можно организовать в различных формах:

• Выполнение упражнений, заданий (заполнение таблицы, составление схемы и т.д.).

• Работа с источниками с целью поиска ответа на проблемный вопрос.

• Анализ предложенного художественного материала (картины, скульптуры, музыки, литературного произведения и т.п.).

• Инсценировка (мифа, скульптурной группы).

• Сопоставление различных точек зрения мыслителей по определенному вопросу.

• Самостоятельное выявление закономерностей развития культуры определенного периода.

И другие формы.

Самостоятельную внеурочную деятельность также можно организовать в различных формах:

• Выполнение упражнений, заданий.

• Подготовка сообщений.

• Научно-исследовательская деятельность (доклады, рефераты, проекты).

• Выполнение творческого задания (например, инсценировка мифа; подготовка к игре «Диалог культур» - создание символики, костюма определенной культуры).

• Посещение выставки, театра, архитектурного комплекса и т.п. и написание эссе или анализа увиденного.

И другие формы.

Самостоятельная деятельность учащихся как на уроке, так и вне урока может быть организована в различном составе:

• Индивидуальная работа.

• Работа в парах.

• Работа в малых группах.

.