- •1 Вопрос Предмет и задачи методики преподавания . Возникновение и развитие методики преподавания.
- •2 Вопрос Значение культурологических дисциплин в системе школьного образования. Анализ государственных документов, регулирующих образовательную деятельность.
- •5 Вопрос Типы программ по мхк. Методика тематического, календарного планирования культурологического курса.
- •Программа Пешиковой
- •6 Вопрос.
- •7 Вопрос.
- •8 Вопрос.
- •9 Вопрос.
- •10 Вопрос.
- •11 Вопрос.
- •12 Вопрос.
- •13 Вопрос.
- •14 Вопрос.
- •15 Вопрос.
- •16 Вопрос.
- •17 Вопрос.
- •18 Вопрос.
- •19 Вопрос.
- •21 Вопрос.
1 Вопрос Предмет и задачи методики преподавания . Возникновение и развитие методики преподавания.
Под рук-вом Л.М.Предтеченской в С-П была создана лаборатория по разработке методики преподавания МХК. В команду входили филологи, историки и др. Она считала: главная задача предмета – воспитательная (воспитывать средствами искусства), а затем образовательная.
МХК – предмет интеграционный, так как все предметы могут объединяться через культуру. Прежде всего, данный курс переплетался с такими школьными предметами как история, литература, музыка, рисование. Первоначально Предтеченская предложила разработки уроков только для старших классов (9-10), в которой художественная культура наполнялась историческим содержанием, т.е. связала с ранее изученным материалом. Кроме того, в рамках МХК объединяется урочная и внеурочная деятельность учащегося. Также интеграция была связана с досугом – музыкальная школа, рисовальные кружки.… Тем самым, в начале 70-х годов ХХ века в гимназиях, школах с гуманитарным уклоном, а также где есть преподаватели-новаторы (знающие эти разработки) появляется предмет «Мировая художественная культура». В средних общеобразовательных школах этот предмет был не обязательным. На сегодняшний день в школах существуют разные варианты МХК:
средняя ступень обучения для средней школы, гимназий, где курс МХК ведется с1 по 11 класс, профилизация (гуманитарный профиль, социально-экономический профиль)
Часто предмет «Мировая художественная культура» сводят к изучению искусства. Но понятие «искусство» нельзя приравнять понятию «художественная культура». И когда учебный курс МХК воспринимается как изучающий только искусство, происходит подмена понятий и искажение самого предмета изучения.
Образовательные задачи МХК:
изучение шедевров мирового искусства, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля художников;
формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, понимание важных закономерностей, смены и развития человеческих цивилизаций;
осознание роли и места человека в художественной культуре;
постижение системы знаний о единстве, многообразий и национальных самобытных культур различных народов;
освоение основных этапов развития отечественной художественной культуры, имеющее мировое значение;
интерпретация произведений искусства с учетом особенностей художественного языка.
Воспитательные задачи МХК:
помочь выработать учащемуся прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусств на протяжении всей жизни;
способность воспитать художественный вкус;
подготовить компетентного читателя, зрителя, слушателя;
развивать способности к художественному творчеству;
создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусств на уроке.
Художественная культура охватывает все виды художественной деятельности – словесную, музыкальную, театральную, изобразительную и т.д. Она включает в себя все процессы, связанные с искусством – созидание, хранение, восприятие, распространение, оценку, изучение художественного произведения, а также процессы, обеспечивающие ее дальнейшую жизнь – воспитание художников, публики, критиков, искусствоведов и т.д.
Таким образом, изучение МХК предполагает не к одному или нескольким видам искусства, а ко всему миру художественной культуры, которую имеет мировая художественная культура.
Культурология как наука и предмет появляется в ХХ веке. Термин впервые вводит Л. Уайт.
Причины появления культурологии:
Неспособность классической философии осмыслить весь тот эмпирический материал, который был накоплен в области культуры.
Изменение геополитической ситуации, в частности распад колониальной системы. Переход от европоцентризма к плюрализму.
Изменение роли государства в сфере культуры. Раньше была советская модель регулирования культуры, то есть 100% финансирование. А в начале ХХ века появляются 3 модели управления культуры со стороны государства:
Американская – не закладывает средства из бюджета на развитие культурно; но созданы 2 механизма по решению этой проблемы: налоги и законодательство. (Если компания вкладывает в развитие культуры средства, то получает высокие льготы).
Европейская – государство выделяет 70% бюджетных средств на развитие культуры, 30 % сфера частного интереса – спонсоры, меценаты.
Советская – государство на 100% финансирует культуру, но культура является проводником идеологии.
Проблемы становления культурологического образования:
Не разработанность понятия предмета культурологии.
Отрицание культурологии как науки
Отсутствие научных критериев по структурированию и систематизации знаний культурологического цикла.
Предмет – как, кому и зачем.
Задачи методики преподавания культурологических дисциплин:
отбор учебного материала и формирование специальных курсов для системы образования;
создание специальных программ образования;
отбор средств образования, приемов;
построение совершенных методов образования;
помочь учащемуся овладеть знаниями, умениями и навыками;
обучение написанию научно-исследовательских работ;
познакомить с имеющимися методиками.