5. Методы педагогических исследований.
ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ разрабатывают формы и методы обучения к конкретному учебному предмету. Методы педагогического исследования - способы изучения педагогических явлений, получения о них научной информации с целью установления закономерных связей и построения научных теорий. Работа с литературой предполагает: составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование. Анализ, выделение, рассмотрение отдельных сторон. Синтез - познание явления как единого целого. Индукция - движение познания от частного. Дедукция - от общего. Абстрагирование. Моделирование – изучение моделей. Практические (эмперические) методы изучение документации вооружают исследователю объективными данными о педагогическом процессе. Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо вида, в процессе которого фактический материал. ЭТАПЫ: Определение цели и задач; Выбор объектов, предметов, ситуации; Выбор способа наблюдения; Выбор способов регистрации; Обработка и интерпретации полученной информации. МЕТОДЫ: сохранение естественности, проявление качеств личности. Педагог не должен по возможности привлекать к себе внимания. Объективность фиксации и анализ результатов, целенаправленность наблюдения :
-по типу связей исследователя с объектом изучения: непосредственная, опосредованная, открытая, скрытая.
-по признаку времени пространства: непрерывное и дискретное(прерывистое)
-монографическое и узкоспециальное
-по месту проведения
-методу опроса (методы сбора первичной информации)Преимущества простой способ получения информации, доступно в применении, легко подается обработке и хранению—минусы-субъективное может не соответствовать действительности.
-интервью-устный вид вопроса с фиксированной информацией.
-анкетирование - письменный вид опроса. Педагогический эксперимент предполагает опытное моделирование педагогического моделирования и условия его протекания. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ: по времени, по структуре изучаемых объектов, по целям и задачам, по организации проведения.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ применяются для обработки данных , установления количественных зависимостей между явлениями (ранжирование, регистрация, шкалирование).
6. Образование как общечеловеческая ценность.
Образование расширяет возможности удовлетворения насущных потребностей, обогащает духовно-нравственную сферу личности, даёт возможность осуществить профессиональную подготовку человека, помогает появлению общих духовных и профессиональных интересов, содействует развитию культуры, укреплению национальных контактов. Расширению государственных связей. Знания становятся капиталом, приносят прибыль. Мировые социокультурные тенденции:
Смене типа социокультурного наследия
Постфигуративный – дети учатся у взрослых
Конфигуративный – у сверсников
Префигуративный – у молодого поколения
Смене установки при изуч. Действительности от научного познания культуре
К изменению роли науки в обществе и смене научных парадигм (практикоориентированность)
К расширению информационных технологий и мировой информационной системы
К национально-культурной и экономической регионализации (уйти от единой социальной программы развития)Влияние социокультурных тенденций
На формирование образования средствами позиции активного субъекта всех сфер собственной жизнедеятельности
Ориентацию научн. испыт. И образовательных программ на учёт культурных и общечеловеческих ценностей
Расшир. способов передачи-получения культурно-исторического опыта
возникновение вариативных образовательных учреждений.Глобальные проблемы
Разрушение природной среды
угроза среде обитания человека
Истощение материально-сырьевых ресурсов планеты
их нехватка
Гонка вооруж, военный бюджет. Становится опасным для человечества
Кризис здравоохранения (экономические, социокультурные факторы)
увеличение физически и психически неполноценных людей
Кризис принципов собр. политики, дисгармония отношений между развитыми и развивающимися странами, угроза международного терроризма .Важнейшие мировые социокультурные тенденции:Социокультурная ситуация в РБ характеризуется переходом:
От тоталитарного к демократическому
От стабильного к динамическому
От революционного развития к эволюционному
От традиционно-индустриального к индивидуально развитому
От мировоззренческого единства к плюрализму.Впервые процесс развития всех сфер общественной жизни становится неотъемлемой характеристикой образования.
7. Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как педагогический процесс. Главная задача образования – подготовка личности к овладению новыми методами и содержанием познания, формирования готовности работать в новых условиях. Образование – важнейший соц. институт., способный эффективно влиять на сознание молодёжи ---- должно становиться главным механизмом развития образования.Образование – средство развития личности и социума, общечеловеческая ценность.Основные формы образования:1.Воспроизводства культуры, опыта, деятельности --- образовательная отрасль социокультурной практики.Реализация посредством теоритической модели образов. трансляция культурно-исторического опыта посредством образцов: воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков. У людей формируется единый тип мировоззрения, образа жизни с конкретными ценностями. Идеалами, установками ---- деятельность по традиционным схемам, личность готовая к жизни и труду в стабильных условиях.2.Развитие личности, общества --- образов-всеобщая форма развития личности и общества, реализация посредством универсальной модели: не столько трансляция, сколько развитие личных универсальных способностей к рефлексии, диалогу, анализу ситуации, определению способов достижения результатов и освоение способов мышления, новых типов деятельности, отношение между людьми.
Формируется личность, способная к самоопределению, рефлексии, с развитым системным мышлением, обладающая обобщёнными способами разных видов деятельности; готовая к самообразованию, продуктивному сотрудничеству, решению задач в новых условиях.Задача развития учащегося могут быть решены в рамках универсальной образовательной модели.Сравнительный анализ моделей обучения:
Традиционная:
|
Универсальная
|
Репродуктивные задачи:
|
Творческие продуктивные задачи:
|
9.Образование как механизм развития личности и общества в целом. Образование как педагогический процесс. Главная задача образования – подготовка личности к овладению новыми методами и содержанием познания, формирования готовности работать в новых условиях. Образование – важнейший соц. институт., способный эффективно влиять на сознание молодёжи ---- должно становиться главным механизмом развития образования. Образование – средство развития личности и социума, общечеловеческая ценность. Основные формы образования:
Воспроизводства культуры, опыта, деятельности --- образовательная отрасль социокультурной практики
Реализация посредством теоритической модели образов. трансляция культурно-исторического опыта посредством образцов: воспроизводство «готовых» знаний, умений, навыков. У людей формируется единый тип мировоззрения, образа жизни с конкретными ценностями. Идеалами, установками ---- деятельность по традиционным схемам, личность готовая к жизни и труду в стабильных условиях.
Развитие личности, общества --- образов-всеобщая форма развития личности и общества, реализация посредством универсальной модели: не столько трансляция, сколько развитие личных универсальных способностей к рефлексии, диалогу, анализу ситуации, определению способов достижения результатов и освоение способов мышления, новых типов деятельности, отношение между людьми.
Формируется личность, способная к самоопределению, рефлексии, с развитым системным мышлением, обладающая обобщёнными способами разных видов деятельности; готовая к самообразованию, продуктивному сотрудничеству, решению задач в новых условиях.
Задача развития учащегося могут быть решены в рамках универсальной образовательной модели.