14.Социально-педагогические аспекты в деятельности учреждений начального профессионального образования.

Основной целью НПО (начальное профессиональное образование) является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе неполного или основного общего образования.

Главная задача учреждений НПО заключается в создании необходимых условий для удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального образования, достижения специальности. Также учреждения НПО призваны обеспечивать качественную подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений.

На основании цели выделяется группа стратегических задач, стоящих перед воспитательной работой:

1. Организация внеучебной деятельности учащихся;

2. Стимулирование здорового образа жизни;

3. Приобщение учащихся к культуре;

4. Создание учебно-производственного коллектива;

5. Воспитание культуры общения;

учебные заведения начального профессионального образования предлагают своим абитуриентам и учащимся не только наиболее перспективные специальности, но и проводят с ними специальные деловые игры, социально-психологические тренинги по поиску работы, ведению переговоров.

Педагогические коллективы работают над созданием механизма развития способностей учащихся к самоопределению, саморазвитию и самореализации.

Сохранение роли семьи в воспитании заставляют всех работников НПО в особенности уделять большое внимание вопросам социализации личности, укрепления и сохранения здоровья учащихся, их психической и материальной поддержки, воспитанию у подрастающего поколения ценности семьи, полноценного родительства, здорового образа жизни.

16. Сущность и содержание модели современной школы как открытого социально-педагогического института.

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Создание эффективной совремнной школы предполагает обобщение современного передового педагогического опыта упраления общеобразовательной школой, а также обращение к зарубежному опыту.

Поэтому для создания Новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности. При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

- содержания образования

- детско-взрослая общность

- статус учителя

- инфраструктура обеспечения образовательной деятельности

- культура управления преобразованием: от экспериментальных площадок у инновационным сетям и массовой Новой школе.

17. Сущность социально-педагогической функции как сферы реализации определенных потребностей образовательного учреждения.

Выделяют следующие функции социального пе­дагога.  Образовательно-воспитательная. Он обеспечивает це­ленаправленное пед.влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, стремится полноценно ис­пользовать в восп.процессе средства и возмож­ности соц.институтов, возможности лич­ности как активного субъекта восп.процесса.   Диагностическая. Он изучает медико-психол. и возрастные особенности, способности человека, вника­ет, в мир его интересов, круг общения, условия жизни, выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы.  Организаторская. Организует соц-пед.деятельность детей и взрослых, их инициативу, творче­ство; влияет на содержание досуга, содействует в вопросе трудоустройства, проф.ориентации и адап­тации, осуществляет взаимодействие мед, обра­зов., культурных, спортивных, правовых учреж­дений в соц-пед.работе.  Прогностическая. Участвует в программировании, про­гнозировании и проектировании процесса соц.раз­вития конкретного микросоциума, деятельности различ­ных институтов, занимающихся соц.работой."  Предупредительно-профилактическая и социально-тера­певтическая. Учитывает и приводит в действие соц-правовые, юрид. и психолог. механиз­мы предупреждения и преодоления негативных влияний; организует оказание социотерапевтической помощи нуж­дающимся, обеспечивает защиту их прав. 

Организационно-коммуникативная. Способствует вклю­чению Добров-х помощников в соц-пед.работу, деловые и личностные контакты, сосре­доточивает инф-ию и налаживает взаимодействие в их работе с детьми,семьями.  Охранно-защитная. Использует имеющийся арсенал пра­вовых норм для защиты прав и интересов личности, содействует применению мер гос.принужде­ния и реализации юридической ответственности в отно­шении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.