- •Сущность и содержание понятия «открытая школа».
- •6. Общая характеристика основных типов открытых школ.
- •8. Процесс модернизации российской системы образования и его влияние на развитие образовательных учреждений
- •9. Анализ состояния системы образования в современной социально–педагогической ситуации.
- •11. Социально-педагогическая деятельность в дошкольном образовательном учреждении
- •Функциональные обязанности социального педагога доу
- •12. Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательной школе
- •13.Особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования.
- •14.Социально-педагогические аспекты в деятельности учреждений начального профессионального образования.
- •16. Сущность и содержание модели современной школы как открытого социально-педагогического института.
- •17. Сущность социально-педагогической функции как сферы реализации определенных потребностей образовательного учреждения.
- •18. Характеристика факторов эффективности и действенности социально-педагогических функций.
- •20. Структура и содержание работы социально-педагогической службы образовательного учреждения.
- •21. Критерии эффективности деятельности социально-педагогической службы образовательного учреждения.
- •22. Сущность технологического аспекта деятельности образовательного учреждения.
- •23. Классификация социально–педагогических технологий образовательного учреждения открытого типа.
- •24. Критерии оценки эффективности социально–педагогических технологий.
- •25. Сущность процесса развития образовательных учреждений открытого типа.
- •26. Особенности перспектив развития столичных образовательных учреждений.
- •27. Модель педагогически ориентированной инфраструктуры микросоциума.
- •28. Сущность и содержание процесса взаимодействия образовательных учреждений по проблемам социального воспитания учащихся.
28. Сущность и содержание процесса взаимодействия образовательных учреждений по проблемам социального воспитания учащихся.
Организация и содержание образовательного процесса в условиях взаимодействия на регламентируются уставом образовательного учреждения или объединения, приказами и распоряжениями муниципального органа управления образованием, договорами, регулирующими участие образовательных учреждений, а также локальными актами, организационно-распорядительной документацией, документами, определяющими содержание образования.
Определены задачи организации сетевого взаимодействия:
Создать единую образовательную среду путём объединения усилий педагогов школ.
Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений.
Создать условия для социальной успешности выпускников, формирования у них более прочных знаний, умений, воспитания нравственности, гражданственности, патриотизма.
Возникает возможность использования образовательных учреждений, что значительно расширяет выбор школьниками путей своего становления.
Кооперация школ, основанная на добровольном объединении их ресурсов, является более перспективным направлением в организации сети образовательных учреждений, целью которого является повышение качества образования.
Создание образовательной сети, кооперация (объединения образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений позволит старшеклассникам одной школы при необходимости воспользоваться образовательными услугами других школ или учреждений дополнительного, довузовского образования, что обеспечит более полную реализацию их интересов и познавательных потребностей. Учреждения и преподаватели системы дополнительного образования могут стать важным компонентом образовательных сетей, реализующим профильные и особенно элективные курсы, учебные проекты. Это позволит существенно расширить спектр таких курсов и новых форм образовательного процесса, повысить качество и эффективность общего образования.
1