- •Загальна характеристика діяльності, її психологічний зміст.
- •Психологічна структура діяльності
- •3. Дайте порівняльну характеристику людської діяльності та активності тварин.
- •4.Назвіть основні види діяльності та коротко охарактеризуйте їх.
- •6. Стадії соціалізації особистості.
- •7. Охарактеризуйте соціальні і психологічні умови становлення особистості
- •8.Соціальні ролі. Соціальні установки
- •1. Дайте визначення поняттю «група». Охарактеризуйте їх види.
- •2.Проаналізуйте види відносин в групі.
- •3.Розкрийте сутність феномену конформізму.
- •4. Керівництво і лідерство у малій групі.
- •Визначення поняття «комунікація». Основні види комунікації
- •2. Охарактеризуйте механізми сприйняття людини людиною та ефекти соціальної перцепції.
- •4. Дайте визначення маніпуляції та опишіть її основні прийоми.
- •5. Розкрийте суть психосоціального явища «харизма».
- •2. Закономірності психічного розвитку людини.
- •3. Поняття про життєву кризу та критичний період.
- •6. Розкрийте сутність навчання як головної умови психічного розвитку.
- •1. Дайте характеристику психологічного розвитку дитини від народження до року. В чому полягає сутність кризи 1 року.
- •5. Молодшим шкільним вважається вік від 6-7 до 11-12 років.
- •Дайте загальну характеристику підліткового віку (провідна діяльність, новоутворення підліткового віку, розвиток взаємовідносин в підлітковому віці і т.Д.).
- •2. Проаналізуйте основні труднощі підліткового віку. «Підліткова криза».
- •Криза підліткового віку
- •Симптоми кризи
- •3. Поясніть, де і чому існує проблема підліткового віку
- •5. Чим можна пояснити підвищений рівень тривожності у ранньому юнацькому віці?
- •6. Перерахуйте та поясніть типові характерологічні риси людей раннього юнацького віку. (13)
- •1. Визначення поняття «дорослість». Специфіка психічних процесів у період дорослості.
- •Специфіка психічних процесів
- •2. Проаналізуйте поняття «біологічний вік», «психологічний вік» та «розумовий вік».
Специфіка психічних процесів
У період ранньої дорослості — 20-40р спостерігається фізичний розквіт людини, найбільший пік її активності, сили і витривалості. Функціонування органів, швидкість реакцій, рухові навички досягають свого максимуму в проміжку між 20 і 30 роками. З 30 років починається поступове зниження рівня функціонування фізіологічних систем організму.
В середньому віці 40-60 змінюються сенсорні функції людини, психомоторні реакції та сенсорні навички. Стає важче засвоювати нові навички. Рухові навички можуть погіршуватись, але завдяки постійним тренуванням та досвіду вони можуть залишатися незмінними.
Пізня дорослість ( з 60 р) характеризується процесом старіння, але оскільки системи організму людини мають значні резерви, то процеси старіння можуть проявляти себе тільки в пізній дорослості, тобто коли людині більше 70 років.
За Б.Г.Ананьєв психічні функції проходять дві фази в процесі онтогенетичного розвитку. Перша фаза характеризується загальним прогресом функцій в юності, в ранній дорослості, на початку середньої дорослості. У другій фазі психічні функції спеціалізуються в певній діяльності і досягають максимуму в період середньої і пізньої дорослості. Досягнення високого рівня розвитку в період дорослості можливе завдяки тому, що психічні процеси знаходяться в умовах оптимального навантаження, посиленої мотивації, операційних перетворень.
Різні функції мають піки розвитку в різні періоди, наприклад, зорова, слухова, кінестетична чутливість досягає свого максимуму у 18—20 р, а обсяг поля зору – в 20—29 р. Вікові зміни чутливості залежать від професійної діяльності людини.Найбільш високий рівень розвитку уваги і найнижчий рівень розвитку пам’яті спостерігається у людей 41—46 р.
На розвиток інтелектуальних здібностей в період дорослості існує дві точки зору:
1)інтелектуальні здібності досягають найвищої точки в кінці юнацького або на початку віку ранньої дорослості.
2)інтелектуальні здібності у людей, які займаються інтелектуальною працею, зберігаються тривалий час.
У обдарованих людей спад інтелекту настає пізніше і є тривалішим процесом. Зовнішнім фактором є освіта людини, вона протидіє спаду когнітивних функцій, гальмуєпроцес.
Рання дорослість має характерні тільки для неї стадії розвитку інтелекту:
1- молоді люди інтерпретують події та явища авторитарними висловлюваннями на зразок “істина — брехня” і поділяють світ на біле і чорне.
2- когнітивного розвитку, виявляє терпимість людей до інших точок зору, яких може бути багато і потрібно навчитися їх приймати та визнавати, а потім схвалювати думки інших людей.
3-дає можливість самостійно обирати позицію і нести відповідальність за свою точку зору. Когнітивна зрілість дорослої людини характеризується потребою мати особисту думку, знайти відповіді на свої питання, самостійно приймати рішення.
Середня дорослість вступає в стадію виконання соціальних обов’язків, коли людина відповідає не тільки за себе, але й за інших, і, приймаючи будь-яке рішення, враховує не тільки свої інтереси, а й інтереси оточуючих. З настанням пізньої дорослості використання знань і інтелекту змінюється, люди повертаються до власних інтересів, цінностей установок.